小学数学复习课中的五个关注——基于以学定教理念下的思考与实践.pdfVIP

驭 子 力 襻 ● · 熬 · ● 小学数学复习课中的五个 “关注” — — 基于以学定教理念下的思考与实践 ◎吴 杰 (南京市浦 口区沿江小学 210000) 义务教育数学课程标准 (2011版)指 出．教师教学应该 以 要 的内容 ．就是应用所学知识解决数学 问题 ．学生整理的问 学生 的认知发展水平和已有 的经验为基础 ．面向全体学生 ． 题和知识点 ．是他们 自己认为需要进行巩固的知识。其中的 注重启发式和因材施教．以学生的认识发展水平和已有的经 技能是他们认为 自己需要强化 的技能．以这些题 目为素材进 验为基础就是要求教师在教学 的过程 中关注学生的学情．从 行讲评 ．是 “以学定教”教学理念的体现． 学生 的学情 出发 ．从学生已有 的数学经验 出发 ，设计 自己的 第一 ．关注易错 的题 目．总会有一些题 目．全班 的错误率 教学 内容．基于这个观点．“以学定教”的教学理念越来越多 很高．产生较高错误率的原因有可能是因为题 目本身难度过 地被教师所接受和认可．所谓 以学定教就是依据学情确定教 大 ，也可能是题 目的条件和 问题 中有隐含 的 “陷阱”，指 向学 学 的起点、方法和策略． 生错误的学习习惯．无论是什么样 的原因．这些题 目都会使 在数学复习课 中．教师经常让孩子在课前针对所学知识 学生产生深刻 的记忆．在进行整理的时候 ．这些题 目是首当 先 自己进行归纳和整理 ．上课 的时候再在小组 内和班级内进 其冲进入学生记忆的．在全班范围内讲评这样 的题 目．极易 行交流．这样的教学模式可以更好地体现学生 自主学 习的能 在学生之间产生共鸣．起到巩固和提醒 的作用． 力 ．更好地反映出每名学生已有的学情 ．这样 的课 ，有时因为 第二．关注常讲的题 目．教师在进行数学教学的过程中． 孩子的精彩生成而耀眼夺 目：有时却因生成性资源的匮乏而 总会对一些重点题 目反复强调．这样的题 目学生也有非常深 黯淡无光．怎样更好地体现复习课的价值 ．更好地提升教学 刻 的印象．由于教师 的反复讲解 。学生的错误率不一定很高 ． 效果呢?教师应当关注 以下五个方面． 但同样是具有复习价值的．由学生汇报．像一个小老师一样 一 、 关注对学生学情的全面性前测 讲解 ．能够取得更好 的讲评效果． 前测 ．就是教学之前的测试．通过对前测产生 的数据分 第三 ．关注拓展的题 目．自由进行题 目的整理 ．这是一个 析 ．能充分 了解学生 的认知状况 ，准确了解学生 的思维误 区． 大舞台 !在这个舞台上 。学生可以尽情地 “炫耀 ”自己的课外 以学定教的前提就是从学生 已有 的学情 出发进行教学．这就 知识．在题 目整理的版块 ．学生可以尽情地拿 出自己感兴趣 要求教师能够充分地 了解学生 的学情．在复习课上 ．教师如 的题 目．不用顾忌到难度如何．学生一旦整理 了这些题 目．就 果安排 了学生课前进行归纳整理 ．就一定要在课前对学生归 需要给他们一段时间去汇报 ．去表达 ．但时间不宜过长． 纳和整理的情况有所 了解． 四、关注对学生能力的多元化赏析 在课堂上 ．学生 的表现是无法 “尽在掌握 ”的．有的学生 ． 不是每一个学生都擅长学习数学．但每一个学生都有 自 整理得并不出色 ．但是表现欲很强．如果教师对这类学生整