小学歌曲教学感情处理的方法.pdfVIP

艺术教学 教学研究_II 小学歌曲教学感情处理的方法 魏桔英 (三明市梅列区东新小学，福建 三明 365000) 摘 要 歌曲教学是音乐教学的重要组成部分，要提高歌曲教学的质量必须从歌曲的艺术处理入手，注重把握歌曲的情感和风格，注 重运用音乐的表现手段——速度与力度、连音与断音、演唱的形式等，引导学生联想与创造，调动学生主动参与和积极探索， 把歌曲艺术处理贯穿歌唱教学的始终。 关 键 词 歌曲；教学；感情处理 在传统的歌曲教学中，课堂上普遍存在教学手段 表示 ，一种是用文字来表示 的，比如 “慢速”“中速”“快 单一、乏味，学生在教师 的带领下 ，一遍又一遍地学唱 速”等等 ；还有一种是每分钟唱多少拍子。一首缓慢的 歌曲，机械重复，学生兴趣渐渐减退 ，课堂上缺乏创新 曲子 ，带来 的是柔美详和 的气氛，快速的音乐则给人 和活力 。所 以，在小学音乐课堂教学中，教师要对歌曲 以跳跃的感觉 ，听者处于紧张的状态 中。在歌 曲演唱 教学进行表现和创造 ，提升歌曲教学的内涵 ；优化教学 的时候 ，如果不能准确地把握歌 曲演唱速度 ，容 易唱 资源 ，积极发挥学生 的创造性 ，对歌 曲技能 、技巧进行 “砸”歌曲 。 因此 ，教师应根据歌 曲的内容，处理好歌 感情处理，让歌曲教学走向更深层次。“下面是笔者在歌 曲演唱的速度 ，合理运用快和慢来表达歌曲情感。 曲教学实践中在感情处理方面的几点探索。 在歌 曲教学 中，教师只有认真备课 ，深入挖掘教 一 、 运用轻声唱法。控制歌唱音量 材，按照歌曲的提示做出的情感表达 ，合理运用演唱速 长期 以来在小学歌 曲教学 中，“喊唱”是普遍存在 度 ，才能准确表达出歌曲的情感 。如三年级歌曲 《太阳 的现象。我们常见到教师为了活跃课堂气氛 ，要求学 出来了》，这是一首旋律轻快、跳跃的儿童歌曲，情绪是 生唱歌时 “声音响亮些，再大声点”，以至于课后大多数 欢快的，教学时，教师可以引导学生运用稍快的速度演 学生感到嗓子不舒服 ，这种教学方法有悖于小学生 的 唱歌曲，结合歌曲的内容 ，形象地表达出彝族娃娃感受 身心发展规律 ，并且 ，“喊唱”也缺乏对歌 曲美的求真， 大 自然美好风光的喜悦心情的歌 曲情感。 容易导致歌唱时音不准以及音色不统一的问题 。只有 同时，教师应将演唱歌曲速度的 “快”与 “慢”和歌 建立在正确的姿势、呼吸、发声、咬字和唱准 曲调的基 曲内容有机结合起来 ，引导学生运用不 同的速度来演 础上，才能获得清脆、优美、明亮的歌声。 唱同一首歌 ，表现其不同的音乐形象 ，体会其不同的表 歌曲教学 中，教师可以运用轻声唱法，控制好歌唱 达情感和情绪。 的音量 ，避免学生 出现 “喊唱”现象。小学高年级学生 三、抓住力度的变化规律 ，表现音乐形象 正处在变声期 ，声带容易疲劳、嘶哑，运用 “轻声唱法” 音乐表现的另一个重要手段是力度。弱声 ，让人 是保护学生声带 ，让学生顺利度过变 声期的有 效途 有亲切、温柔和神秘 的色彩 ；强声给人感受的是紧张、 径 。如 《留给我》是一首情绪优美的歌曲，教学时笔者 激动和振奋。在教学中，力度的强与弱对 比的处理 ，主 让学生运用 “喊唱”和 “轻声唱”两种不同的唱法进行演 要体现在以下几个方面 ：一是让学生正确掌握演唱歌 唱，并让学生唱完后仔细听辨 ，体会两种声音有什么不 曲时节拍的强弱规律 ，如二拍子的歌 曲强弱规律是 ： 同效果 ，谈谈 自己的亲身感受，通过对 比建构学生的感 强、弱 ；而强、弱 、弱是