2017版八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

生物的变异 一、课标要求 能举例说出生物的变异，通过观察某种生物（如金鱼）的变异现象，举例说出遗传育种在实践中的应用，能收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。 二、教材内容分析 《生物的变异》这节是生物遗传的延续，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。 生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。 本节包含3部分内容： ①生物性状的变异是普遍存在的； ②由探究花生果大小的差异找出变异的原因； ③人类应用变异原理培育新品种。 三、教学目标： 1、了解生物的变异，概念、范围等 2、能区分可遗传的变异和不遗传的变异； 3、举例说出遗传育种在生产中的应用以及常见的几种方法。 四、教学重点和难点 举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用 五、教学设计 情境导入： 通过观察某种生物（如金鱼）的变异现象，同学们知道千姿百态的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异” 1.举例说出一些生物的变异现象。（此处可以加微视频） 2.什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？ 3.引起变异的原因有哪些 4.遗传育种的主要方法有哪些？ 设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。 精讲点拨： 任务一：通过完成探究花生果实大小的变异，总结变异的类型及形成原因 提出问题： 你们小组的问题是： 做出假设： 制定计划： （1）材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸） （2）提示 1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒 2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3、选择适当的测量工具和测量方法 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示） 实施过程及测量数据 大花生的数据 根据所测数据绘制坐标图（或直方图） 小花生的数据 根据所测数据绘制坐标图（或直方图） 得出结论：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论 思考与讨论 1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ 3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？ 4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 归纳总结： 变异的类型 表现 原因 可遗传的变异 不可遗传的变异 拓展延伸：生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？ 好的一面： 坏的一面： 设计意图：真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。 以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因 拓展延伸： 1、秋水仙素处理普通草莓萌发的种子和幼苗，使之染色体加倍，结出的草莓大，营养物质含量也增加 2、利用对生物自身生存不利的变异：如无籽西瓜 3、你知道有哪些转基因农作物、动物 设计意图：培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断。 达标测试：（一题或一空一分，共十分） 1、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（ ） A、进化 B、遗传 C、变异 D、环境影响 2、一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物体具有（ ） A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性 3、下列变异不可以遗传给后代的是（ ） A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮 4、关于变异的说法，不正确的是 （ ） A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异