13垂纶的启发.doc

13钓鱼的启示 学习目标 1、学会本课生字，并能够正确，工整的书写。 2、正确，流利，有感情的朗读课文。 3、能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化。 4、能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美好品质。 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课生字，并能够正确，工整的书写。 2、正确，流利，有感情的朗读课文，并能概括课文主要内容。 教学过程 一、猜谜导课 师：同学们，老师出个谜语给你们猜猜好不好？ （好） 师：有这样一本书，书中没有一个字，却又处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者，也都是这本书的读者。这本是什么书？ （生活） （若猜不出，师：有看过单元导读的同学一定可以猜出来） 师：就是生活这本书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。谁来说说，“启示”是什么意思？ （ ） 师:同学们，你们钓过鱼吗？ （如果有，请同学讲讲他们钓鱼的经历；若无，教师讲讲自己钓鱼的经验：老师自小就在农村长大，所以有很多机会去钓鱼，也钓过很多次，但却是没有任何一条鱼，你们知道为什么吗？因为钓鱼是很考耐心的，很难得才能钓到鱼，而且要很安静，一出声，鱼就被吓跑了。） 师：有一个作者，他去钓鱼了，不仅获得了启示，还把这件事写成了一篇课文，《钓鱼的启示》。（板书课题）究竟他获得了什么启示呢？我们一起来学习课文。 二、学习生字 师：请大家先快速自由朗读课文。 （学生朗读课文） 师：我们先学习生字词，以便我们更好地理解课文。（播放PPT）大家先在小组内讨论一下，看看哪些字需要特别注意的？ （学生讨论） 师：我想请同学起来说说哪些字需要特别注意的。 （学生起来发言） （“溅”“践”“翼”“惑”“诫”“辩”字的写法，“翕动”“皎洁”“乞求”“不容争辩”“诱惑”“抉择”“告诫”的意思。） 师：请同学们开火车读这些词语。 （开火车读词语） 师：请全班齐读。 （齐读） 三、初解文意 师：现在，请全班同学朗读课文，注意思考，作者得到了什么启示？画出相关语句。还有注意想想，这篇课文写了件什么事情？ （全班朗读课文） 师：作者得到了什么启示？ （道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.） 师：这篇课文写了件什么事情，是按照什么顺序叙述的，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ （作者去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但爸爸却要求他把鲈鱼给放了，作者非常不舍，最后还是把鱼给放了。作者由此得到了一个道德启示。是按照事情发展顺序来写了，先写钓鱼，再写放鱼，最后写启示） 师：（板书：钓鱼——放鱼——受到启示）根据钓鱼——放鱼——受到启示的顺序，请大家给课文分段。 （学生分段） 师：哪位同学说说你是怎样分的？ （学生发言）（1-3 4-9 10-11） 师：其实，大家刚才所说的连起来就是课文的主要内容了，谁来完整地把这篇课文的主要内容说一说？ （学生举手发言） 四、布置作业 1.抄写生字词，熟读课文。 2.在文中找出自己喜欢的句子，画一画。 五、课堂板书 钓鱼——放鱼——受到启示 （1-3 4-9 10-11） 第二课时 教学目标 1、能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化。 2、能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美好品质。 教学过程 一、复习导入 师：大家还记得上节课我们说这篇课文的主要内容是什么吗？ （学生回答） 师：这节课我们就要具体看看34年前的那个晚上，究竟发生了什么事情，给了作者那么深刻的启示。 二、详解课文 师：请大家快速默读课文，并在文中找出描写作者心情的词语或句子。 （学生默读） 师：请同学说说你找到的词语或句子。 （学生发言） 师：（根据学生说的板书：得意——急切——委屈——依依不舍）为什么作者会有那么多的心情变化，请在四人小组内讨论原因。 （学生小组讨论） 师：请哪位同学说作者为什么得意？ （学生回答）（板书：钓到鱼） 师：课文的哪些句子体现了作者的得意？ （啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 师：是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。 （学生读） 师：作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出来？ （我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。）（提示：作者是怎样钓到这条鱼的呢？） 师：是啊！作者钓到这条鱼，是多么地不容易啊！所以他得意也是可以理解的。但他的心情为什么会变得急切呢？哪个同学说说原因？ （学生：爸爸让他把鱼给放了） 师：爸爸难道不喜欢那条鱼吗？为什么要把鱼给放了呢？ （学生回答） 师：课文是怎么描写爸爸要求“我”放鱼的呢？ （父亲盯着鲈鱼……）