内角和教案 十八中杨松.docVIP

课题：§6.7三角形内角和定理的证明 授课时间 授课教师 杨 松 授课班级 八年八班 教 学 目 标 知识目标 三角形内角和定理的证明 能力目标 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证明，同时培养学生观察、猜想、和论证能力。 情感目标 能极积参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造， 教学重点 三角形内角和定理的证明思路及应用 教学难点 三角形内角和定理的证明方法。 教法和学法 直观感受，师生互动，自主探索，合作交流 课前准备 投影仪、多媒体课件 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 创设情境，引入新知 我们在七年级曾经通过实验得到三角形的内角和是180°。但这只是实验得出的命题，不能当做定理，只有经过严格的几何证明，证明命题的正确性，才能作为几何定理，今后，在几何里，常采用这种方法得到新知识。 那么如何证明此命题是真命题呢？ 自主探究，感受新知 学生回忆证明一个命题的步骤： ①画图 ②分析命题的题设和结论，写出已知求证，把文字语言转化为几何语言。 ③分析、探究证明方法。 教师引导：通过之前学生熟悉的拼摆让学生理解要把三角形三个内角转化为平角或两平行线间的同旁内角，就要在原图形上添加一些线，这些线叫做辅助线，同时感受转化思想在证明中的应用， 学生通过自主探究，可以得出以下几种辅助线的作法： 如图1，延长BC，过C作CE∥AB 如图2，过A作DE∥AB ④如图3，过C作CD∥AB。 ⑤如图4，在BC边上任取一点P，作PD∥AB，PE∥AC。 学生可能还有其它画法。 根据以上几种辅助线的作法，选择一种,师生合作，写出示范性证明过程。其余由学生自主完成证明过程。 反思评价，形成方法 学生感受三角形内角和定理的证明是运用转化思想及借助添加辅助线：通过平行线把三角形三个内角转化为平角或两平行线间的同旁内角，即把新知识转化为旧知识去解决。 练习反馈，巩固所学 分三个层次的练习 1、实现自我 2、突破自我 3、挑战自我 五、 总结回顾，形成体系 1、三角形的三个内角和为1800 2、三角形内角和的应用 3、认识了辅助线及其作用 4、数学中的转化思想 复习回顾 学生自主探究，教师适时引导和纠正 学生通过观察分析、归纳，使思维达到高潮，由感受性认识上升到理性认识。 请不同画法的学生板演，并口述画图方法，叙述不恰当时，同学可改正， 从学过的知识引入符合学生的认知规律，且小学已知三角形三个内角和是180 有本章前面几节作为基础，学生有能力画图，写已知，求证。 联想前面撕角拼角的方法，学生能想到。 让学生体会转化的数学思想方法，把新知识化为旧知识。 鼓励学生尽可能多的发现不同方法 根据教学过程反馈信息由学生回顾所学内容。 让学生学会自我检查、评价 。使老师及时掌握学生的学习情况，供教师的今后教学参考。 巩固知识并及时反馈教学信息. 六、布置作业： 书P241习题6.7 第1、2题 板书设计 §6.7三角形内角和定理的证明 三角形三个内角的和等于180° 练习： 练习 教学反思： A 1 E D C B A B C 图4 E F P A B C 图2 D E A B C 图3 D 图1