教师课堂行为的社会学分析.pdfVIP

天津市教科院学报 第4 期 No.4 2010 年8 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Aug.20 1O 【教师教育研究} 教师课堂行为的社会学分析 孚 莉1 ，亢日尧梅2 (1.天津市耀华中学，天津 3仅剧。;2. 天津市教育科学研究院，天津 3∞191) [摘 要] 社会学结构功能主义、符号互动论、生成结构主义理论从不同视角揭示出教师课堂行为具有结构强制 性、生成互动性和惯习性的本质规律;并依据各自标准将教师课堂行为划分为三个大类七种小类;剖析出当前教 师课堂行为始终处在不断寻求两维度(社会性与生成性、理性与情感性、稳定性与创新性)之间平衡的特点。 [关键词] 课堂行为;社会学;教师 [中图分类号] ω0-臼2 [文献标识码] A [文章编号] 1671 - 2277 - (却10)04 -朋1-04 教师课堂行为是构成课堂形态的动态因素，因此，优化 手段的选择;(5)规范取向，行动者被各种价值观、规范和 教师课堂行为成为建设满意课堂、培养满意教师的一项必然 其他理念所支配，这些价值观、规范和理念影响着建立目标 选择。而只有在对教师课堂行为进行探度分析的基础上，才 和实现目标的手段;(6) 行动涉及行动者为选择实现目标的 能够准确地把握规律，提出优化的、可行的建议。 手段而做出的主观决定，而所有这些都受到理念和情境条件 教师课堂行为顾名思义即教师在课堂场域所进行的各 的限制(见图1)。 种行动及其影响与结果，包括外在显性现象和行动蕴涵的意 义、行动指向的价值目标等内在隐性内涵。对教师课堂行为 /1:;??I~ 进行社会学分析有助于揭示其具有的社会普遍意义和内涵 的特殊规律，并依据规律提出教师课堂行为改进的优化策 B ::::I.~H~I 略，提供优质课堂建设、满意课堂建设的一条有效路径。 一、教师课堂行为本质 \手段. i / 教师课堂行为本质即隐藏在行动表象背后的共性内核 和普遍意义。对教师课堂行为本质的揭示，可以运用社会学 的不同理论流派的社会行动分析框架来进行。 圄 1 (-)社会结构的外在强制性一一结构功能主义的宏观 运用功能主义的理论分析教师课堂行为，教师扮演的是 分析 社会代言人的角色，是道德楷模、文化的化身。教师行为是 著名的结构功能主义理论家帕森斯(TaI耐 P删ns) 构建 社会的共同规范体系规定或允许的一系列行动，受到结构的 了唯意志论的社会行动理论，这种意志体现为一种共享 限制。教师课掌行为是在学校教室等特定的场域，教师传承 规范。如果社会作为一个系统想继续存在下去，它就需要 文化、培养未来社会公民的社会化行动。因此，学校是社会 一定类理的结构发挥功能的作用，结构变迁的方向是