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《狼》说课课件 初二年级 周颖 教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 设 想 教 学 目 标 教 学 设 计 教材分析 ? 《狼》是语文七年级下册第七单元的课文。第七单元以“动物”为主角，赋予它们以特定的寓意，对现实生活进行巧妙的讽喻和折射，学生从中可以得到深刻的启示和教育。 《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异.狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事紧张曲折。文末作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 学情分析 七年级学生对文言文学习有了一定的积累。 本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。 基于上述原因，在教学中尽可能放手培养学生的自读能力。 教法设想 在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。 教学于法，朗读为本。文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难。通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 在突破难点、深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入。课后通过练习加以及时巩固。 教 学 目 标 知识与技能目标 积累文言实词。 生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意。 揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。 过程与方法目标 运用诵读法、点拨法、质疑探究法、问题导引法。学生通过自主、合作的方式掌握和理解课文。 情感态度、价值观目标 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课 时 安 排 一 课 时 教 学 设 计 学生预习 收集有关“狼”字的成语。 熟读课文 ，依据注释理解文意，能够复述故事。 一 创设情境，激发导入 请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语 教师讲述蒲松龄另一则《狼》的故事。 设计说明：检查预习，引入课文。并为下文主题的把握埋下伏笔。 教师讲述故事，既引发学生的阅读兴趣，又为后一教学环节——学生复述课文作示范。 二 复述情节，概括内容 学生个别朗读，检查预习效果。 复述故事情节。 根据情节发展，概括内容。 三 落实字词，疏通文意  小组交流。充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。学习过程中遇到的难词、难句做好标记。后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。 设计说明：尽可能放手培养自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。 齐读课文 四 研读赏析，把握主题 狼的凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢的特点从哪些描写中可以看出？ 屠户的勇敢、机智、镇定、细心的特点从哪些描写中可以看出？ 屠户在与狼的对峙中，他的心理有怎样的变化？ 故事以“杀狼”为结局，作者还要写最后一段的意图是什么？从这个故事中，你得到怎样的启发？ 设计说明：四个问题中，前两个问题引导学生对文章语言生动性的品味。后两个问题引导学生深入理解文章主旨。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入。 五 延伸拓展，布置作业 阅读现代女作家毕淑敏的散文《母狼的智慧》， 的《狼行成双》。 阅读蒲松龄另两则《狼》。 任选其中一篇，写读后感想。 谢 谢 * * 开 端： 遇 狼 发 展： 惧 狼 高 潮： 御 狼 结 局： 杀 狼 *