拐弯儿处的回头教授教化设计.doc

《拐弯儿处的回头》教学设计 【教学理念】 以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心会文，通过对人物动作的揣摩，体会人物的心理活动；诵读体味，感受父亲深沉而含蓄的爱。关注学生的发展，发挥主体作用，发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文本语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。 【教学目标】 1、联系课文内容，理解“依然”“不经意”“瞟”等词语的深刻含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生结合生活经历读懂课文，理解父亲表达爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 【教学重、难点】 通过对重点段落的品读和感悟，理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 一、导入 同学们，一个关注的眼神，给予我们力量，会让人感动；一句温馨的话语，抚平心灵的伤口，会让我们感动；一个看似不经意的动作，表达深情，同样会令人感动。今天我们要学习的就是这样一个动人的故事。（板书课题）请大家齐读课题（这是拐弯处轻轻的回头该怎样读？这是拐弯处快速的一个回头怎样读；这是一个饱含深情的回头怎样读？）看似一个简单的题目，当我们怀着不同的感情时，能读出不同的效果。 二、初读课文，了解内容 1、师：现在请你看看手里的文章，仔细读读这个动人的故事。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字怎么办？平时大家是怎么解决的？ 生：可以请教同桌（向别人请教可以学到很多），查查字典（字典是我们最好的老师），示意老师，带音节的词语多读几遍。（拼音是学习生字的好帮手） （学生自由读文，教师课件出示词语：划破、包扎、巷口、牢骚、拐弯儿、刹那、似的瞬间、打动） 2、师：能把字音度准确了吗？我们来检查一下。从你开始，开火车领读，如果他读对了，你跟着读一遍。（学生齐读词语） 3、指生分段读文，了解故事主要内容 师：这行同学每人读一段，其他同学要边听边想这是一个怎样的故事，说的时候如果能用上这些词就更好了。（课件出示：划破、包扎、巷口、牢骚、拐弯儿、打动）（生分段读文，边听边想） 师：指名说故事内容，（预设：弟弟的脚划破了，包扎的被几个同学送回家，在家附近的巷口，碰见了爸爸，爸爸没有安慰他，只简单说了几句，弟弟大发牢骚，但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯处回头，果真，爸爸在一个拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。）说得真完整，真是个会读书的孩子！抓住关键词语，把它们串联起来，也是概括课文主要内容的好方法。 三、精读品味，感受父爱 1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍，然后和同桌一起交流一下。 （学生默读，画句子，读句子，交流感受） 师：你画了哪句话？能和大家说说你的感受吗？ 预设(第四节）出示句子：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 汇报：说说为什么感动？（生答略） 2、师：弟弟的伤严重吗？（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他……引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。” 3、如果你是弟弟，此时你有怎样的心情？（很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。） 师：你伤心，是因为…… 你委屈，是因为…… 你生气，是因为…… 4、师：而此时的爸爸，（出示课件）指名读“爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……” 师：“依然”是什么意思？看着爸爸那没有任何变化的背影，弟弟此时的心情是那么的忐忑不安，他担心，担心如果爸爸不回头，说明……他期望，期望爸爸回过头来。孩子们，爸爸会回头吗？爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，他可能会说什么？ 生答略 师：真是此处无声胜有声啊。爸爸有那么多想说的话，那就让我们读读这句话吧，读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。（指导朗读指名读评读） 5、关键的时候到了，指名读句子：“可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。” 师：多读读这个句子，看看你感受到了什么？从哪感受到的？“不经意”“瞟”“才”（板书）。爸爸不想让孩子发现他的牵挂，于是他（不经意似的）回头，（爸爸不想让孩子看出他的担心，于是他（瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心，可爸爸为什么