《亲近自然----写景要抓住特征》的课件邓万欢.ppt

亲近自然 写景要抓住特征 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 霜叶红于二月花 忽如一夜 春风来， 千树万树 梨花开。 亲近自然 写景要抓住特点 目标概说 1．教学目的与要求 (1) 学习如何从多个角度抓住景物的特征 (2) 通过写景表达自己独特的情感体验 2、教学重点 指导学生写出景物特征 3、教学难点 将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。 景物描写的成功，取决于多种描写方法的巧妙运用，常见的方法有： 运用修辞方法；动静结合；调动各种感觉器官；选择恰当的观察点多角度描写；描写景物的形色声；点面结合；侧面烘托；情景结合等 对景物描写常常使用修辞手法，这样描写出来的景物更生动，更富感染力 如朱自清的《春》中作者对春花图的描写：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 在景物描写的文章中孤立地写静态或动态往往不能给人以深刻的印象，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。 如《听潮》中写大海沉睡之美“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风指过琴弦；像落花飘零在水上。”? 充分调动人的视觉听觉嗅觉味觉触觉等各种感觉器官感知景物 如《听潮》中对海景的描绘“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上，润湿着房中的一切。”? “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一景物由于观察点的不同，远看近看，俯视仰视平视视觉形象便会呈现出千姿百态，描写景物时，若能从不同的角度进行描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更加完美的感受。 如《海滨仲夏夜》“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海,也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更要壮观.因为它是活动的,每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来. ” 这段描写，作者立足点在海边，甴晚霞写到海浪，再随着海浪的翻涌而转移，视线由上而下，由远及近，生动细腻地写出了霞光的动态。 描绘景物的形状、声音、色彩等，从而使得景物有形可感，有声有色。艺术魅力更强。 如《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 ” 在整个景物画面中，各景物点都是相对独立而又彼此相互联系的因此我们在写景状物时不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月使主题形象更加丰满，更有特色。 如《白杨礼赞》中对黄土高原的描写，“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 　　 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。 　　那就是白杨树，西北