集合的运算说课稿.pdf

北京师范大学珠海分校 北京师范大学珠海分校 北北京京师师范范大大学学珠珠海海分分校校 应用数学学院 应用数学学院 应应用用数数学学学学院院 说 说 说说 课 课 课课 稿 稿 稿稿 课程名称： 教学论 课程名称： 教学论 课课程程名名称称：： 教教学学论论 学生姓名： 程 彬 学生姓名： 程 彬 学学生生姓姓名名：： 程程 彬彬 学 号： 1117010010 学 号： 1117010010 学学 号号：： 11111177001100001100 任课教师： 张世杰 任课教师： 张世杰 任任课课教教师师：： 张张世世杰杰 1 各位领导、各位老师： 你们好！我是北京师范大学珠海分校11级数学教育班的程彬，我今天说课的内容选自 人教版高中数学必修一第一章第三节《集合的基本运算》。我尝试利用新课标的理念来指导 教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标 分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对本节教材的理解和教学 的设计，敬请各位专家、评委批评指正。 一、教材分析 （一）地位与作用 集合的基本运算是高中数学主要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前 启后的作用。一方面集合的基本运算作为集合的含义以及集合与集合之间的基本关系的进一 步深化延伸，加强了对集合相关概念的理解，是集合论的基本组成体系；另一方面集合的基 本运算是函数、方程、不等式的基础，是数学抽象思想的经典体现，为今后学习函数及不等 式的解集奠定了数形结合的思想方法，对学生今后的学习中有着铺垫的作用。本节内容在近 年的高考中主要考核集合的基本运算，在整个教材中的属于基础部分。教材结合学生已有的 函数、不等式、平面几何等知识引导学生理解和应用集合的基本运算，化抽象为形象，帮助 学生体会数学的高度抽象性，学习分类讨论、类比研究等基本数学思想。 （二）学情分析 本课程教授对象为刚步入高中的学生，初中已学到关于有理数、平面几何、不等式、一 元二次方程等内容，但涉及抽象概念较少。教课过程中可利用学生已有知识作为例题，提高 学生兴趣，加强知识体系的关联性。 此阶段的学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，对事 物之间的内在关系了解得更深刻。并且此年龄段的学生思维活泼，积极性高，已初步形成对 数学问题的合作探究能力。 需要注意的是，由于对初中知识掌握程度不同，造成学生层次参差不齐，个体差异比较 明显。教学安排要以中等层次学生为基本标准，对接受能力较强的学生进行更深层次思考练 习的引导，激发他们自主探索学习的兴趣；对于接受能力相对较弱的学生应让其明确重点、 抓住主要思想方法，进一步的探索理解可随着时间慢慢练习培养。 二、目标分析 根据教材结构及内容以及教材地位和作用，从学生的角度出发，考虑到学生已有的认知 结构和心理特征，依据新课标指出应该在获得知识与技能的过程中，同时让学生学会学习和 养成正确的价值观等思想，以知识技能的培养为主线，渗透情感态度与价值观，并结合本节 内容在教材中的地位与作用，我认为应制定如下教学目标： （一）教学目标 （1）知识与技能目标 首先，应当让学生通过本节课的学习理解和掌握两个集合的并集与交集的含义，并运用 集合的各种表示法（Venn图、描述法、列举法）结合例题更好的理解和表示集合的并集与 交集，学会求两个简单集合的交集与并集. 其次，应当通过例题培养灵活掌握交集并集的