现代文阅读分析综合能力.ppt

训练1：简要概括文段的主要内容，不超20字。 宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家峰起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干”，道出了他画竹的高超技艺。徐渭(字文长)创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。” ——必考·论述类文章阅读 主要失误 简单摘抄，欠缺整合、提炼 * 现代文阅读 分析综合能力 涉及考点 ①筛选并整合文中的信息 ②分析文本结构、把握文本思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者观点态度 分析归纳能力的训练思路和方法 “压缩 筛选→整合” 1、锁定文本重要信息。锁定信息要紧抓文本特征，遵循不同文本的阅读方法 2、加工文本重要信息。锁定重要信息只是阅读的一种思维导向，加工文本重要信息是体现阅读的结果。 筛选整合信息答题策略 文体意识：论述文，论题、论点（分论点）是主要信息，论据和论证是次要信息；散文，议论抒情性句子是主要信息；传记，传主的人生轨迹、影响传主成长的因素、作者的评论是主要信息。 分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系取其“主”。 整体意识：从全文出发，整体把握，才能全面准确。 语言组织方法： 摘句法：抓各段的中心句进行压缩。 合并法：各层意思不可或缺时，将各层内容合并。 提炼法：对没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容重点，筛选主要信息。 筛选 整合 ①宋代涌现竹画家，画竹气魄极大。 ②元代画竹盛行，具有独特风格。 ③明代竹画家蜂起，高超技艺(极为精绝)。 提取公因式 最后整合 宋元明时期竹画家蜂起(涌现)，风格独特，技法高超。 训练2：作者引用《学会生存》中的一些话要说明什么？请用自己的话概括为两点。 1972年联合国科教文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化，限制了思考，无法产生突破和解决新问题；对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥，墨守成规更室息了创新的愿望和灵感；强调记忆、练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练；情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。——必考·论述类文章阅读 ①人们越来越要求把潜能解放出来 ②开发创造精神和窒息创造精神的力量并存。 ③要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素 ①社会的发展越来越要求培养创造能力。 划分层次 逐层压缩 辨析主次 留主舍次 压缩连缀 切合要求 ②当前社会存在着扼制创造能力的因素。 训练3：用“第一点错误认识是……因而……”的句式，概括说明“第一点错误认识”是什么。—必考·论述类文章阅读 过去语文教学中存在两点错误的认识。 语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，惟有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前传统好了，无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。” 过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求