2014版广西生物高考专题二轮课件高考非选择题专项突破三遗传与变异.pptVIP

【题型突破】 【审题】遗传学基本知识运用 　　一、明确相对性状的显隐性 1.解读： 题目中若没有明确相对性状的显隐性，需要根据题意进行判断。明确培育新品种优良性状的显隐性。 2.应用： 题中明确了基因符号，即玉米的抗病和不抗病（基因为A、a）、高秆和矮秆（基因为B、b），但没有明确相对性状的显隐性。培育目标是抗病高秆玉米，根据甲和丁杂交，子一代均为抗病高秆可以判断相对性状的显隐性。 二、明确育种原理、育种方法及其程序 1.解读： （1）育种方法包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种等；育种原理包括基因突变、基因重组和染色体变异。单倍体育种往往与杂交育种、多倍体育种结合进行。 （2）基因突变是指组成基因的碱基对的增添、缺失和替换，属于分子水平的变化，在显微镜下不可见，而染色体变异属于细胞水平的变化，往往涉及多个基因，可以在显微镜下观察到，由此可以区分基因突变和染色体变异。 2.应用： （1）第（1）小题中“控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA”，虽然该变异可能涉及多个碱基对，但仍属于一个基因内部的变化，属于基因突变。 （2）第（2）小题中培育抗病高秆品种首先对甲进行了诱变处理（诱变育种），然后又经过了乙和丙的杂交（杂交育种），最后选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（单倍体育种）。 【答题】规范书写遗传图解 一、解读 育种过程往往要求通过遗传图解表达出来。规范的遗传图解应包括： 1.左侧的文字或符号说明。 2.亲代的基因型和表现型。 3.正确的遗传学符号（杂交或自交）和连线。 4.子代的基因型和表现型及其比例。 特别注意：单倍体育种过程中，选择的时机不是对花粉进行选择（花粉不表现优良性状），也不是对花粉经培养获得的单倍体进行培养（单倍体一般都比较弱小），而应在用秋水仙素对单倍体幼苗处理后对获得的纯合子进行选择。 二、应用 乙与丙植株杂交得到F1的过程涉及亲代和子代两代，这时一般需要把配子的种类列出，然后进行正确连线。若用图解表示多代的遗传过程，可以把配子种类省略。 【精讲精析】（1）由甲和丁杂交后代均为抗病高秆可知，抗病和高秆为显性，据此推出各亲本的基因型：甲（aabb）、乙（Aabb）、丙（aaBb）、丁（AABB）。 （2）基因缺失DNA片段后，其数量并未减少，变异类型为基因突变。突变后的基因无法正常进行转录和翻译，体现了变异的有害性。 （3）乙和丙杂交得到的高秆抗病植株，其基因型为AaBb，经减数分裂可产生4种不同类型的配子。 （4）遗传图解中应包含左侧的文字或符号说明、亲代的基因型和表现型、正确的遗传学符号（杂交或自交）和连线、子代的基因型和表现型及其比例等内容。 【参考答案】（1）表达　有害性　基因突变 （2）诱变育种　基因重组　胚状体 （3）4 （4） 热点题型四 实验结果预测类 【题型分析】 1.解读：该类题目实际上是遗传学实验的完善。在新背景材料下，要求对未知个体的遗传物质组成进行探究。 （1）思路方法：通过杂交、自交或测交等方法进行研究。其中测交是最为常用的遗传学方法。 （2）解题技巧：根据可能的结论逆推可能的实验结果。 2.特点：材料新颖、思考容量大、区分度高。 3.考查能力：遗传实验设计能力、实验结果预测能力、推理能力、文字表述能力。 高考非选择题专项突破 三 遗传与变异 热点题型一 遗传图解类 【题型分析】 1.解读： （1）考查载体：遗传图解或遗传系谱。在高考中遗传系谱的考查形式较为常见。 （2）考查要点：考查显隐性状的判断、基因型的推断、概率分析等常规遗传学问题。 （3）基本思路：在掌握基本遗传规律的基础上依据亲子代的表现型进行推理、计算。 2.特点：信息简洁，考查内容逻辑性强，思考量大，区分度高。 3.考查能力：观察、分析、推理、计算能力。 【高考典例】 （2012·江苏高考）人类遗传病调查中发现两个家系都有甲遗传病（基因为H、h）和乙遗传病（基因为T、t）患者，系谱图如下。以往研究表明在正常人群中Hh基因型频率为10-4。请回答下列问题（所有概率用分数表示）： （1）甲病的遗传方式为__________________，乙病最可能的遗传方式为________________。 （2）若Ⅰ-3无乙病致病基因，请继续以下分析。 ①Ⅰ-2的基因型为__________；Ⅱ-5的基因型为________。 ②如果Ⅱ-5与Ⅱ-6结婚，则所生男孩同时患两种遗传病的概率为________。 ③如果Ⅱ-7与Ⅱ-8再生育一个女儿，则女儿患甲病的概率为_____