九上语文词五首公开课.ppt

教学目标 1.结合作者的生活经历、作品的写作背景理解这五首词的内容。 2.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 本词短短27个字，却容纳了很多内容：时间从清晨到黄昏；景物从楼头、千帆到斜晖、江水，再到白蘋洲 ；人物情感，从希望到失望，以至最后的“肠断”，显示了它高度的概括、凝练的特点。 “婉约词派”与“豪放词派” 婉约派以秦观、李清照为代表。在内容上坚持“诗庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风格委婉、绮丽。 “豪放词派”以苏轼、辛弃疾为代表。题材广泛，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。 他出生时家乡已被金所占领，二十一岁参加耿京领导的抗金起义军。他曾不顾官职低微，进《九议》、《美芹十论》等奏疏，具体分析南北政治军事形势，提出加强实力、适时进兵、恢复中原、统一中国的大计，均未被采纳。后任司农寺主簿，出知滁州、知江陵府兼湖北安抚使、知隆兴府兼江西安抚使、湖北转运副使、知潭州兼湖南安抚使等，任职期间，都采取积极措施召集流亡，训练军队，奖励耕战，打击豪强以利国便民。后被诬落职，先后在信州上饶、铅山两地闲居近二十年。晚年被起用知绍兴府兼浙江安抚使、知镇江府。在镇江任上，他特别重视伐金的准备工作，但为权相韩侂胄所忌，落职。一生抱负未得伸展，终因忧愤而卒。据说他临终时还大呼“杀贼！杀贼”！ 辛词现存六百多首，是两宋存词最多的作家。其词多以国家、民族的现实问题为题材，抒发慷慨激昂的爱国之情。这些作品大都基调昂扬，热情奔放。此外，其描写农村景物和反映农家生活的作品，如《清平乐》（茅檐低小）、《西江月》（明月别枝惊鹊）、都富有生活气息，给人以清新之感。其抒情小词，如〈丑奴儿〉（少年不识愁滋味）、〈青玉案〉（东风夜放花千树）等，写得储蓄蕴藉，言短意长。辛词继承了苏轼豪放词风和南宋初期爱国词人的战斗传统，进一步开拓了词的境界，扩大了词的题材，几乎达到无事无意不可入词的地步，又创造性地融汇了诗歌、散文、辞赋等各种文学形式的优点，丰富了词的表现手法，形成了辛词的独特风格。辛词以豪放为主，但又不拘一格，沈郁、明快、激励、妩媚，兼而有之。 根据以上三首词总结一下豪放派词的特色。 豪放派词作的特点是题材广阔，尤喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。 豪放词的发展阶段： 范仲淹写《渔家傲》，发豪放词之先声，可进入预备阶段。苏轼大力提倡写壮词，豪放派由此进入第二阶段即奠基阶段。苏轼之后，经贺铸中传，加上靖康事变的引发，豪放词派获得迅猛发展，集为大成。这是第三阶段即顶峰阶段。这一时期产生了豪放词领袖辛弃疾。 《词五首》的研讨与练习 一、背诵这五首词，回答下列问题。 3．在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？ 5．辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。 1.朗读课文 听范读——各自练读——组间赛读 2.感知内容 结合注释——直译词意——成果展示 （1、2号——3分；3、4号——2分；5、6号——1分） 初 读 感 知 精 读 品 味 【自学提示】 1.苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象? 2.“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？ 3.本首词的主旨是什么？ 方法：自主学习—小组讨论—观点明确—代表发言—教师指正 【知者加速】背诵本词 明确： 1.《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。 2.年纪不小，但仍有少年狂气；塑造了一个力挽雕弓射天狼的英雄形象。表达希望重新受朝廷重用；表达要抵御侵略者，建功立业的决心。 3.这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。 上 片 下 片 出 猎 情 景 报 国 之 志 豪 情英 姿阵 容场 面气 概 信 心 忠 心 雄 心 借出猎表达报国决心 风 格 豪 放 破阵子 辛弃疾 辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。他既有经邦济世之才，又有廓清天下之职