一年级学生书写存在问题和策略.docVIP

论文编号：J02014022161 2014 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 小学 论文题目: 一年级学生书写存在问题及策略 姓 名: 李兆艳 通讯地址:盐城市希望路18号 邮政编码: 224001 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? 一年级学生书写存在问题及对策 盐城市实验小学 224001李兆艳 写字教学是基础教育的基本任务，是提高学生整体素质的必须要求。郭沫若同志说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处。”《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。” 可见 一、书写中存在的问题 1．写字姿势不正确。 当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”不到位：握笔离笔尖太近胸部紧贴着桌头偏向左侧眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在%—50%。老师行间巡视时提醒下他们可以在两秒钟之内调整为正确的写字姿势，可是，不到三分钟，他们的写字姿势就又恢复原样。 2．笔画书写不规范。 经常有学生笔画从头到尾都不认真写，也不按照汉字正确的笔顺规则去书写，只想尽快地完成作业。比如把短横、短竖写成点，把点写成撇。 3．结构摆布不合理。 学生没有养成在书写前观察、思考汉字的结构和主要笔画的习惯，在书写时很难掌握每个笔画的大小，间架结构摆不好。如：“春”这个字，书写时三横长短不一样，可学生在书写时，就不太注意三横的长短。同时横与横之间的距离有宽有窄，很不美观。又如写“鸟”、“鱼”这两个字，在书写的时候，有的学生会把上面的头写得很大，几乎要占大半个田字格。不仔细观察，握笔就写，不看每个笔画的大小，造成生字笔画比例失调。 4．书写用力不恰当。 有的学生用力过猛，写出来的字又大笔迹又深。万一写错，橡皮也不容易擦干净，就在脏的地方继续写，影响美观。有的学生用力过轻，因此字写得又小又淡，笔画显得无力，歪歪扭扭。 5.书写速度不统一。? 有的学生特别要好，只要字写得不满意，他就擦了重新写，这样涂涂改改，速度很慢。也有的学生书写的时候注意力不集中，一有风吹草动，他就开小差，东张西望，显然他的速度也快不了。这些学生往往等别的同学作业写好出去玩了才意识到要抓紧时间，于是就马马虎虎地写完了差，几乎没有质量可言。 二、《课程标准》对低段写字教学的要求 课标指出在第一学段要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 三、书写训练的对策 （一）规范姿势 写好字的前提。　　通过仔细观察，我发现“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在的联系。“三个一”中， “一寸”。学生，由于手小，小肌肉又不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上是如何运行的。为了看到笔尖，学生身子前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部偏向左侧，以致眼睛离本子太近。“一寸”进行强化训练（如在笔的一寸处扎橡皮筋，小刀刻印等）直至习惯养成。“一寸‘的问题解决得好，则“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。引他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。寻求配合。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们需要加强与任老师联系，请他们上课时督促学生保持正确的姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。 兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。 比如引导学生想象笔画“撇”像柳叶，“捺”像大刀，“点”像小雨点，“横”像铅笔??比如“伞”，让同学们想象像什么？有的说像蘑菇，有的说像大树，有的说就像一把小花伞??想象生动的比喻不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣。比如我们在写“马”字时，第一画竖折相当于马的勃子，就要写得比较窄，下面是马的肚子，就要写得比较宽，横是马的尾巴，就要写得长长的。“鸟”字中间有一个点，学生容易忘记，可以引导学生他们想象成是鸟的眼睛，“兔”最后的点，可以把它想象成兔子的短尾巴。这样的教学既能激发学生的学习兴趣，加深他们的印象，还能培养他们的想象力。 （三）比较观察，感受汉字严谨美 在一年级刚开始接触汉字时，除了教会孩子们