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教学做一体化模式的探讨 阳城职中 赵 敏 【摘要】 当前，中等职业教育 【关键词】 一体化 双师型教师 教学设施 一、背景分析 长期以来，中等职业学校专业课程教学模式是理论课程在先，实践课在后课堂上、实践场所理论教学、实践教学两张皮。这样的教学模式不符合中职学生的认知规律，教学效率低，有效性差，容易造成理论学不精、实践学不会，一到工作岗位又重新培训的情况。随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来师生双方共同参教学的全过程一体化教学内容、一体化教学场地、一体化教学手段、一体化的教学过程和一体化的评价方法。 在现代职业教育中，教师可以充分运用模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名员工所应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。例如：“PLC在机械手中运用”教学。①进行机械手拆装，现场演示机械手的结构，并作详细讲解；②到仿真实验室，运用三菱PLC仿真软件FX—TRN-BEG-CL进行模拟教学，让学生观察机的械手的真实运行过程，根据运行过程编制机械手运行程；③设计一个“机械手的安装与调试”项目，在机电一体化实训室进行教学，要求学生完成机械手的安装、编程、调试等工作任务。这样多种方法配合运用，先让学生了解机械手的结构，再掌握运行特性，然后进行安装调试，教学过程符合学生的认知规律，使学生编程水平、动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。 同时，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。 设计、组织教学过程，实现理论教、学实践教学一体化 在一体化教学中，整个教学的设计和组织都以实践操作为主线，突出技能训练，围绕实践操作进行理论知识的教学，实现理论教学实践教学一体化。教师采用讲解、演示、示范、指导、评价相结合，循序渐进地开展教学活动。并在现场巡回指导，及时发现问题、解决问题，共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进理论教学过程与实践教学过程的融合。引导学生在做中理解理论知识、掌握技能，在操作中验证理论，同时，又用理论指导操作，实现理论与实践的有机结合。 改革评价方法，实现评价方法的一体化 职业教育是以培养德、智、体全面发展的技能型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养具有基础理论知识扎实、技术应用能力强、适应面较宽、素质高等基本职业素质要求的毕业生。职业教育必须改革传统的评价方式，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价方法。 ①突出技能、能力考核，加强过程考核，构建融技能考核、能力考核、过程考核、知识考核、职业素养考核于一体的评价体系。 ②参照企业、行业用人标准，结合技能鉴定，制定以能力为核心、以作品（产品）为对象的考核标准。 ③组建由学校、企业、行业、社会多方参加的评价机构，对学生进行综合评价。?总之，以学生为主体，教师为主导、能力培养为目标，融理论教学与实践教学于一体的一体化教学模式，激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性，增强了教学的直观性、互动性、实用性和有效性，提高了教学效率。同时，也给职业学校的师资队伍建设和实验实训基地的建设提出了更高的要求