电子信息工程专业人才培养方案探讨.ppt

CDIO人才培养方案改革 1、目前存在的问题 2、人才培养目标 3、实施CDIO的原则 4、改革指导思想 5、培养方案介绍 6、核心课程培养结构 7、修改前后的培养方案对比 目前存在的问题 第三学年的课程较多，第一、二学年的课程相对较少: 不利于学生保持高中学习阶段的紧张气氛，同时，在前期的学习中，未接触到相关专业知识，第三学年课程较多，学生疲于应付各门课程的考试，不利于学生进行实践能力方面的培养； 沟通交流的能力较弱: 不仅表现在口头交流及团队合作方面，同时表现在书面交流方面，如技术文档的写作及规范、相关技术资料的查找等； 目前存在的问题 自我学习的能力较弱，缺乏理论联系实践的能力； 工程实现的能力较弱，缺乏从事电子方面工作的相关职业道德方面的培养； 盲目选修课程，不利用学生在校期间的系统培养。 工程教育的走势 人才培养目标 1、具有基本的数学工具及科学方法的应用能力，具有电子工程专业中的基本知识； 2、具有电子信息工程的专业知识，有从事该工作方向的基本能力； 3、针对不同的发展方向，按以人为本的原则培养学生的特长； 4、使学生具有有关社会、经营、工程等相关人文知识方面的重要技能； 实施CDIO的原则 强调将工程师职场环境（CDIO）作为工程教育的环境，而不是“内容” 培养“做事”和“做成事”的能力 获取知识的能力（自学） 运用知识的能力（解决问题） 共享知识的能力（团队合作） 发现知识的能力（创新） 传播知识的能力（交流沟通） 结合工程实践，但仍是“通识教育” 分层分流、因材施教，分模块培养 将现行模式与CDIO比较, 互相补充 改革指导思想 增加第一、二学年的学时量 根据中国学生的学习习惯及学生实际的学习情况，增加第一、二学年的学习量不仅能保持学生习惯的连贯性，同时有利于学生在第三、四学年有更多的时间进行实际能力的培养和找工作。 整合课程，改进教学方法 　 （1）加强数理模块，保证学时数。 （2）优化两课模块，调整开课时间及教学方式。 （3）理论与实践课程合并，解决理论与实践教学的同步性。 　　（4）系列课程教学内容整合。 （5）选修课程模块化、取消与人才培养目标相关度小的课程。 合理设计一、二级项目 确保： 　　　　项目开设时间合理性、 　　　　设计内容与能力培养的吻合性、 　　　　基本项目与提高项目的结合性、 　　　　人文素质培养的持续性（写作能力、资料查找能力、道德修养）　　　 　　　　 培养方案介绍 基本数理方法培养模块 专业高级课程模块 教师指导下分模块选课 各课程模块与人才培养目标的对应关系 通过人文教育及工程设计模块、基本数理模块、计算机能力培养模块(基础部分)的培养和实践，使学生具有基本的数学工具及科学方法的应用能力，具有电子工程专业中的基本知识，同时具有有关社会、经营、工程等相关人文知识方面的重要技能； 通过专业基础课模块的培养和实践，使学生具有电子信息工程的专业基础知识，具有从事该工作方向的基本能力； 各课程模块与人才培养目标的对应关系 通过计算机能力培养模块(提高扩展部分)和专业高级课程模块的培养和实践，使学生在特长方向进行更加深入、系统地培养。 通过相关人文知识、能力的培养，引导学生树立感恩家庭，回报社会的观念，即促使其形成正确的社会属性。 核心课程培养结构示意图 * 成都信息工程学院 CDIO人才培养方案探讨 杨 玲 ——以电子信息工程专业为例 2009年4月25日 个人能力、团队能力、工程能力 学科知识 1950s前:实践 1960s:科学与实践 1980s:科学 2000:CDIO 工程师同时需要这两维，工程教育必须能提供这两维 工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁 降低总学时与总学分，减轻学生学习负担 　　　 加强人文道德素质 　　　 　　　加大人文类课程的学习，包括写作能力、资料查找能力及从事电子方面工作的相关职业道德、金融意识等方面的培养。 激发学生进实验室的积极性 第1学期 第2学期 第3学期 微积分1 微积分2 空间解析几何与线性代数 概率论与数理统计 工程数学 随机过程分析 第6学期 由原3学期调至2学期 增加设计性、研究性实验 在原“复变函数”的基础上增加“计算方法”的内容 大学物理1 大学物理2 由专业必修课改为选修课 大学物理1实验 大学物理2实验 合并 新增，并将原工程设计、电子实习、电子信息工程概论等课程整合成工程导论这一门课程 人文教育及工程设计模块 第1学期 第2-3学期 第5学