第2章教育的产生和发展.pptVIP

第二章 教育的产生与发展 第一节 教育的本质 一、教育的概念 （一）“教育”定义的类型 广义与狭义的理解 （二）教育概念的内涵和外延 第二节 教育的起源 一、生物起源说 二、心理起源说 三、劳动起源说 第二节 教育的起源 一、生物起源说 (一)生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西·能。 (二)主要观点：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展;教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力。 二、心理起源说 (一)代表人物为美国育史家孟禄。 (二)主要观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的”模仿就肯定不是获得性的，而是遗 传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。 三、劳动起源说 (一)代表人物是马克思主义教育家。 (二)主要观点：第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。 学校教育的产生 最早的学校教育应出现于两河流域的国家，即亚述和古巴比伦。 在中国，根据文献在夏朝就已有学校，称为“庠序”，殷朝有学校则已从甲骨文得到证实。 在古希腊的不同城邦，学校亦普遍建立。在专制和寡头政体的城邦，如斯巴达，学校主要是作为一种国家教育机构存在；在民主政体的城邦，如雅典学校则为社会的一个部门，由私人兴办，且形式多样，层次丰富，对西方以后两千多年的学校教育有深远影响。 学校教育产生的原因和条件 生产力的发展，剩余产品的出现；体脑分工；文字的产生。学校教育是社会经济、政治和文化发展的必然结果，而不仅仅是奴隶主阶级为维护自已政权的需要而设立的。 古代教育的特征  等级性：等级之间有不可逾越的鸿沟。 道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道和人道往往合二为一。 专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。 刻板性：死记硬背，机械模仿。 象征性：受教育的目的不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区分社会地位的象征，经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。 阅读文献 1.郑金洲.教育通论[M] .上海：华东师范大学出版社，2000. 2.南京师范大学教育系.教育学[M] .北京：人民教育出版社，1984. 3.陈桂生.教育原理[M] .上海：华东师范大学出版社，2000. 4.顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M] .海口：海南出版社，2001. 5.袁振国.教育原理[M] .上海：华东师范大学出版社，2000. 6.黄济，王策三.现代教育论[M] .北京：人民教育出版社，1996. 7.联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M] .北京：教育科学出版社，1996. 8.联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M] .北京：教育科学出版社，1996. 1.什么叫教育？试述教育的结构与功能。 2.我国关于教育本质问题的主要观点有哪些？你是如何理解教育本质问题的？ 3.历史上产生了不同的教育起源的学说，你对这些学说怎样看？ 4.教育发展的历史轨迹如何？各有什么特征？ 5.当今世界教育呈现出怎样的发展特征？ 6.我国基础教育存在的主要问题有哪些?你认为应该如何才能有效的解决? 思考题 * * 学习目标 1．了解教育的概念、结构与功能； 2．理解教育本质问题的主要观点； 3．掌握关于教育起源的主要观点； 4．了解教育的发展轨迹。 5．逐步理解并确立教育理念，树立献身教育事业的理想，形成教育专业情感。 教育扩大了人的认识范围 教育加速了个体和人类认识能力的发展 教育和学习过程促进了个体生理基础——身体与大脑的发展 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 返回 教育不同于以物质或精神产品为直接对象的活动 教育不同于以人为直接对象的不以传授