《江雪》教学设计.doc

《江雪》教学设计 执教者：江苏省南京市南化实验小学 林加飞 联系电话【教学内容】 苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》 【教材分析】 　　《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 　　诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 　 这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。 【教学目标】 1．学会本课生字新词。 2．理解重点词句，理解全诗意思。 3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。 【教学对象分析】 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外古诗词，对于通过本课的学习，对会有更深刻的感受。同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。看，明月挂，诗人不由得。是哪首诗？“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。 4.这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂、清冷、凄凉） 5．是啊，皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。 （二）体会诗人的孤独寂寞 1．出示画面。 同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓，你猜一猜这位老人的心情是怎样的？（孤独） 2.你可以从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？ “ 绝”“灭”“孤”“寒”“独” 孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。谁来读好？ 独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。谁来读。 3．这是一份怎样的孤独啊？我们把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！ （相机点红） 4、谁来把两句诗连起来读，读出这种万千孤独。 （三）体会渔翁精神的不屈 1、同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。正如老师一开始说的，诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗人的心，你才能真正读懂诗。 那么，让我们走近这位渔翁，和他说说话吧，有什么问题要问他吗？ 2、预设： 生： 这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？ 生：你是不是生活非常贫困，没有饭吃？ 生：你为什么这么孤独？你有什么样的心事？ 生：明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？ 3、交流所提的问题 4、同学们，这首诗中，渔翁与凌寒独钓的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？ 6、我们来看看《江雪》背后的故事：（出示背景资料） 　　柳宗元关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤，被贬到永州做司马。在永州，自己的一个朋友友王叔文被赐死，另一个朋友病死在他乡，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！但他不愿放弃，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。 7、请你告诉我,这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？ （孤独、悲愤、痛苦……） 可是面对这样的命运，面对种种迫害和磨难，诗人他屈服了吗？他绝望了吗？你从哪句话看出来了？（生自由说） 8、《江雪》中的渔翁就是诗人的化身。诗人独坐江中，他要钓什么呢？ 9、让我们来看看古人是怎么想的吧。（出示资料） 寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。 ——【清】 朱子荆 看看是什么意思？ 10、师：是呀，既然钓不到鱼，那老渔翁到底在钓什么？ 讨论——汇报交流（教师适时引导：思念亲人、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。）（出示填空） 寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意在 ！ 11、你们真是柳宗元的知音啊！