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一次近距离走近英国课堂的培训 2012年12月12日，我和张悦老师一起参加了由徐汇区教育局负责牵头，由英国姐妹校SAW项目创始人安妮?奥斯本教授 创设的SAW项目的课程培训。 saw saw=science artist and write SAW项目将科学、艺术、写作相结合，采用生动有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，在过程中体验、感悟，培养他们的创造力、科学认知能力、多语言能力以及跨文化有效交流的能力。 上午9：30 教授和项目经理介绍SAW课程，参与培训的志愿者，家长，教师分成4组，实战参与SAW项目，完成一个SAW项目，我们分到的主题——疾病 我们组还有一位乌南幼儿园老师——大家开始分头行动起来 第一步——搜集关于疾病主题，能够激发学生兴趣的图片 由于网速的原因，上午只完成了2组的介绍 11：00 自助餐 11：30 英国式的课堂在我们面前似一幅画卷展开 安妮教授和经理带着8个乌南幼儿园大班的孩子开始——关于水的奇妙探索之旅 课堂分成4组，每组成员——5个大人，2个孩子 孩子先盘腿集中坐在老师面前，老师的三个问题 谁对科学感兴趣？对艺术感兴趣？对写作感兴趣？ 这是什么？（出示图片） 它能做什么？来自哪里？（水珠能打保龄球）） 老师端来一只面盆，用烧水壶往里面注入水（水从图片上来到了学生的眼前） 老师加入了一些洗洁精，拿出了一只打蛋器，开始搅拌，问：出现了什么？答：泡泡。（孩子的兴趣开始来了） 老师：谁来搅拌？出现更多的泡泡？（学生 跃跃欲试） 8个孩子每人都尝试了一遍（这和我们国内的小组合作中有人从未参与有很大的区别） （水到渠成）老师取出一只细铜丝，详细地指导不要被尖的头伤到自己，绕成一个一头有个圆环的模样，让后放到水中，沾了一下，圆环上出现了一层膜，老师对着它吹出了一个泡泡，（学生们虽然以前也玩过吹泡泡的游戏，但是这一次，仍然让孩子们惊呆了） 老师：想不想亲自试试？ 答案是不言而喻的。 孩子们来到了自己的座位前，老师为每组孩子准备好了一只泡沫塑料盒子，注入了洗洁精，发了一根铜丝 “哇——哇！”教室里大人和孩子一起制造出了各种大小的泡泡，不由自主的掌声从教室里传出…… 老师: 铜丝的形状不同,泡泡的形状会发生改变吗? 孩子们愉快地尝试着……(都是圆形的泡泡) 结合主题的精彩游戏 老师们邀请8个孩子们手拉手围成一圈,先抱紧在一起,然后扩散成一圈,聚拢,散开,聚拢,散开,模仿圆形泡泡的产生过程(泡泡的形成道理) 老师又让孩子们的手交错拉在一起,这次聚拢后再散开,要想出现圆形的圈,有些孩子的手必须松开,再重新牵手(液体的表面张力的科学知识) 但是两个模仿活动中老师没有提及一个关于科学方面的名词(这和我们上科学课又是多么的不同，可能很多科学名词讲了学生未必理解，但是英国老师没有讲，学生可能已经懂了) 孩子们再次盘腿围坐在老师面前，老师出示了几张有着精彩图片的卡片：“你们看着这张图片，想到了什么？它像什么？” ——彩虹，泡泡…… 老师:看看英国的小朋友看到这张图片后写出来的诗,老师开始念起来(多么细致周到地铺垫) 老师每组分发了2张精美的卡片,让孩子们也试试 其实 ,我有点担心:中国的孩子会不会丢脸…… 看着这2张卡片,我们组的小男孩CODY,一开始很为难,后来,我们引导他,他说我写: 椭圆形,三角形,长方形,我喜欢这张图片,因为图片是蓝色的,蓝色是男孩子喜欢的颜色,圆形的有点像匹萨饼……CODY很激动,第一个跑到老师面前,交给老师 翻译当堂念起来,老师激动地拍照留念 老师再次出示了彩虹图案的图片,提示说:彩虹是短暂在天空出现,接下来老师教你们做永不破灭的彩虹,(虽然课已经上了近60分钟,可是孩子们仍然兴趣很高) 老师出示一张黑色的长方形的卡纸,浸入了刚才的一盆水中,然后取出一瓶透明的指甲油,拿出一只一次性滴管,耐心细致教孩子们滴管的用法,然后从指甲油瓶中吸出一滴指甲油,滴入水中,奇迹出现了--------一道彩虹的花纹出现在水中，老师小心翼翼将这层膜用黑色的卡纸托着取出，放在一旁的报纸上晾干 孩子们制作彩虹中，老师来分发滴管了材料每个孩子的滴管发到手中时，老师都先让孩子先吸取一滴水练习滴管的使用方法，然后才是吸取指甲油（教授的细致让我很感动） 这样，4个小组的桌上出现了一道永不破灭的彩虹——它会永远留在每个孩子心中！ 80分钟的关于水的研究结束，8个孩子兴奋地说，今天真开心，可以不用睡午觉，还可以玩，孩子们根本没觉得这是上课，根本没觉得疲劳，这对于幼儿园大班的孩子们来说，也是奇迹！ 水的图片+关于水精心设计的活动+实验+写作+奇思妙想的彩虹制作=一堂英国安妮教授创设的SAW项目的课堂 想象力！创造性！ 我找到了自己和他们的差距！ 由于对整个培训无比投入和专心，所以，很抱歉，我