五年级语文第2单元导学案.doc

五佛学区高效网络教研五部曲案例 年级 学科 单元 课题 责任教师 五年级 语文 第二单元 神奇的书（第一课时） 卢洁婷 课时目标 初读课文，整体感知课文内容。 学会本课生字、新词，积累一些重要的四字词语以及跟龙有关的成语。 正确流利的朗读课文，了解“龙”到底是什么。思考：中国人为什么自称为龙的传人。 教学要求 了解和龙有关的知识，学唱歌曲《龙的传人》。 重点难点 重点：1.积累重要的四字词语以及跟龙有关的成语。 2.了解“龙”到底是什么。 难点：思考中国人为什么自称为龙的传人。 教具学具 小黑板 歌曲《龙的传人》 导学方法 读中感悟，小组交流 主要流程 歌曲《龙的传人》导入新课——围绕课题交流与龙有关的知识——读课文检测字词预习情况——有感情的朗读课文，想一想《龙的传人》指的是什么？——合作探究解决难点问题——拓展提升。 单元主题 内容特色 《龙》 龙的精神 龙的象征意义 教学程序纲要 教学活动环节步骤 实验教师评改记录 课前预习导学： 课堂教学研讨： 搜集有关“龙”的相关资料 原因：集各种能力于一身对自由完美的追求和向往 龙 的 传 人 （中国人） “龙”到底是什么 预设 说课 纲目 责任教师： 议课 审案 记录 学科教研组长： 品课 点拨 记录 学区教研督导： 教学 反思 实验教师： 五佛学区高效网络教研五部曲案例 年级 学科 单元 课题 责任教师 五年级 语文 第一单元 龙的传人（第二课时） 卢洁婷 课时目标 1.有感情地朗读课文并理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神，激发作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。 2.思考中国人为什么自称为龙的传人？ 3学习作者首尾呼应的表达方式。 教学要求 多读课文，学会思考。 重点难点 重点：理解龙的象征意义，激发民族自豪感。 难点：学习作者首尾呼应的写作手法。 教具学具 小黑板 导学方法 读中感悟 读中质疑 合作解疑 主要流程 复习龙的成语导入新课——读课文4—7自然段完成练习——质疑探究，相互交流讨论难点问题——整体感知学习写作手法——拓展延升 单元主题 内容特色 《龙》 龙的精神 龙的象征意义 教学程序纲要 教学活动环节步骤 实验教师评改记录 课前预习导学： 课堂教学研讨： 1.熟读课文，想一想为什么龙备受中国人的崇敬。 2．“象征”是什么意思？龙象征什么？ 3.认真读课文开头与结尾，看看有什么特点？ 一、复习导入 1.请同学们说一些与“龙”有关的成语，越多越好。 2．说一说中国人为什么自称为龙的传人？ 二、认真读课文4—7自然段完成以下练习。 龙是_____ _______ _______ 的。龙被看作是______的象征。龙又象征着________.中国龙则集_______象征着_______ _______，所以______。 三、质疑探究，相互交流讨论。 1.龙为何备受中国人的崇敬？ 2.“象征”是什么意思？龙象征什么？ 3.中国人为什么自称为龙的传人？ 四、整体感知学习写作手法（我思考、我进步） 默读课文，想一想本文首尾两段在写法上有什么特点，这样写有什么作用？ 五、拓展提升 感情朗读，读中体会： “龙”象征着至高无上、威力无比、无所不能；象征着自由、欢腾和完美。中国人自称是龙的传人是因为中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的象征和追求。 实验教师： 板书 设计 开篇点题龙 的 传 人 详细论述 （中国人） 结尾扣题 预设 说课 纲目 责任教师： 议课 审案 记录 学科教研组长： 品课 点拨 记录 学区教研督导： 教学 反思 实验教师： 五佛学区高效网络教研五部曲案例 年级 学科 单元 课题 责任教师 五年级 语文 第一单元 大人们这样说（第一课时） 卢洁婷 课时目标 1．掌握本科生字词，并能灵活应用。 2.通过读课文，了解整首诗的主要内容，按“总—分—总”的结构方式把诗歌分为四部分。 3.有感情地朗读课文。 教学要求 复习“总—分—总”的结构方式 重点难点 重点：掌握并灵活运用本科生字新词。 难点：按“总—分—总”的结构方式把诗歌分为四部分。 教具学具 小黑板 导学方法 读中感悟 主要流程 小黑板检测预习——分角色朗读诗歌，体会人物情感——小组合作讨论：每小节诗的意思——按“总—分—总”的结构方式将诗歌分成四部分，总结每一部分的内容——完成练习整体感知课文内容。 单元主题 内容特色 《龙》 新时代人们赋予龙新的含义 教学程序纲要 教学活动环节步骤 实验教师评