植物生长素的发和作用.docVIP

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
植物生长素的发和作用

要求: 1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。 2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项: 1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅 大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。 2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图: 教学设计与反思 ? 课题:基因指导蛋白质合成 科目: 高中生物 教学对象:高一 课时: 2课时 提供者:陈敏 单位: 临沧市民族中学 一、教学内容分析: 该节内容是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章第一节的内容,为本章的重点,并为后续的学习奠定基础,地位举足轻重。本节主要讲述了基因指导蛋白质合成的过程,主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,涉及的知识有DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成,内容抽象复杂,涉及的物质种类也比较多。课文图文并茂,插图多,思考讨论多易激发学生的学习兴趣达到形象、直观的教学效果,同时有助于师徒、辨图、析图的培养。 二、教学目标 知识目标: 说出RNA的种类; 比较DNA与RNA结构和功能的异同; 简述密码子的概念、种类及与氨基酸的关系; 说明遗传信息的转录和翻译的场所、条件和过程; 能力目标: 运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系; 3、情感态度与价值观目标: 体验基因表达过程的和谐、基因表达原理的逻辑美、简约美;认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 三、学习者特征分析 关于DNA与RNA的结构及种类,学生在必修一中已有认知,但由于高一年级学生初次接触,概念比较多,掌握不是很好;本节内容图文并茂,插图多,思考与讨论多,以激发学生的学习兴趣,符合学生的学习需求;运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系对于学生来说是一大难点。 四、教学策略选择与设计 利用新课程理念,发挥学生为本,教师为主导,强调创设有利于学生积极参与的教学环境,鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践 教学重点:遗传信息转录和翻译的过程 教学难点:遗传信息的翻译 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、直观教学,激情导入 播放 《侏罗纪公园》片段提出问题: 该片中你获得了哪些与生物指示有关的信息? 生物所具有的性状由什么来体现? DNA上的基因如何指导蛋白质的合成? 板书关键词:DNA、基因、性状 讲授:获取恐龙的DNA,使之上具有遗传效应的基因表达进而表现出恐龙的各种性状。即通过控制蛋白质的合成来实现。 视觉冲击,激发学习激情,思考问题,回答问题。 用形象和直观的教学调动学生探索新知的欲望,体验学习的乐趣。 二、新知探究 多媒体展示,提出问题: DNA上的基因主要位于细胞中的那一部分? 蛋白质的合成在哪里? 位于细胞核中的基因如何去指导细胞质中蛋白质的合成? 过渡:DNA出不来,核糖体进不去,老死不相往来,可两者之间要发生联系,可能有一信使。 创设情境,提出问题: 作为信使应具备什么条件? 引导分析总结:信使应具备大分子,以携带DNA上的遗传信息;和DNA分子结构相似,稳定;比DNA短小;送信途径从核到质。 满足信使条件的可能是RNA。 过渡:RNA能否胜任,结构决定功能,下面学习RNA的结构。 5、探究送信途径:要跟踪RNA用什么方法?标记哪种物质? 评价,并展示拉斯等人的实验师生分析实验,得出结论。 创设情境,提出问题:细胞核内,DNA上的遗传信息是如何传给信使RNA的? 展示动画,引导学生分析问题: 转录的场所?模板?产物? 结合课本转录图,精讲转录的四步。出示表格,及时检测。 积极思维,大胆想象,合理猜测,回答问题。 主要位于细胞核 细胞质中的核糖体 猜测:(1)亲临现场,直接指导; (2)通过信使,间接指导 在老师引领下,分析基因指导蛋白质合成的方式:通过信使,间接指导。 积极思考,分析总结:信使应具备大分子,以携带DNA上的遗传信息;和DNA分子结构相似,稳定;比DNA短小;送信途径从核到质。 满足信使条件的可能是RNA。 阅读教材,从中提取信息,学习RNA的结构,当堂检测。 小组合作探究,设计实验方案,感知拉斯实验。 观看动画,思考总结转录的概念、场所、模板、产物。动手动脑,完成转录和复制的表格。 充分利用教材菜资源,以问题驱动学生思维,推进教学进程,引导学生大胆想象,合理猜测,得出信使的存在。 进行信使应具备条件的探讨,结合教材知识和科学家实验进行条件的验证,最后得出结论。 注重核心概念的讲深讲

文档评论(0)

quechui388620 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档