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植物生长素的发和作用
要求:
1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。
2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项:
1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅 大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。
2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:
教学设计与反思
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课题:基因指导蛋白质合成 科目: 高中生物 教学对象:高一 课时: 2课时 提供者:陈敏 单位: 临沧市民族中学 一、教学内容分析: 该节内容是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章第一节的内容,为本章的重点,并为后续的学习奠定基础,地位举足轻重。本节主要讲述了基因指导蛋白质合成的过程,主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,涉及的知识有DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成,内容抽象复杂,涉及的物质种类也比较多。课文图文并茂,插图多,思考讨论多易激发学生的学习兴趣达到形象、直观的教学效果,同时有助于师徒、辨图、析图的培养。
二、教学目标 知识目标:
说出RNA的种类;
比较DNA与RNA结构和功能的异同;
简述密码子的概念、种类及与氨基酸的关系;
说明遗传信息的转录和翻译的场所、条件和过程;
能力目标:
运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系;
3、情感态度与价值观目标:
体验基因表达过程的和谐、基因表达原理的逻辑美、简约美;认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 三、学习者特征分析 关于DNA与RNA的结构及种类,学生在必修一中已有认知,但由于高一年级学生初次接触,概念比较多,掌握不是很好;本节内容图文并茂,插图多,思考与讨论多,以激发学生的学习兴趣,符合学生的学习需求;运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系对于学生来说是一大难点。
四、教学策略选择与设计 利用新课程理念,发挥学生为本,教师为主导,强调创设有利于学生积极参与的教学环境,鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践 教学重点:遗传信息转录和翻译的过程
教学难点:遗传信息的翻译 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、直观教学,激情导入
播放 《侏罗纪公园》片段提出问题:
该片中你获得了哪些与生物指示有关的信息?
生物所具有的性状由什么来体现?
DNA上的基因如何指导蛋白质的合成?
板书关键词:DNA、基因、性状
讲授:获取恐龙的DNA,使之上具有遗传效应的基因表达进而表现出恐龙的各种性状。即通过控制蛋白质的合成来实现。 视觉冲击,激发学习激情,思考问题,回答问题。 用形象和直观的教学调动学生探索新知的欲望,体验学习的乐趣。 二、新知探究
多媒体展示,提出问题:
DNA上的基因主要位于细胞中的那一部分?
蛋白质的合成在哪里?
位于细胞核中的基因如何去指导细胞质中蛋白质的合成?
过渡:DNA出不来,核糖体进不去,老死不相往来,可两者之间要发生联系,可能有一信使。
创设情境,提出问题:
作为信使应具备什么条件?
引导分析总结:信使应具备大分子,以携带DNA上的遗传信息;和DNA分子结构相似,稳定;比DNA短小;送信途径从核到质。
满足信使条件的可能是RNA。
过渡:RNA能否胜任,结构决定功能,下面学习RNA的结构。
5、探究送信途径:要跟踪RNA用什么方法?标记哪种物质?
评价,并展示拉斯等人的实验师生分析实验,得出结论。
创设情境,提出问题:细胞核内,DNA上的遗传信息是如何传给信使RNA的?
展示动画,引导学生分析问题:
转录的场所?模板?产物?
结合课本转录图,精讲转录的四步。出示表格,及时检测。
积极思维,大胆想象,合理猜测,回答问题。
主要位于细胞核
细胞质中的核糖体
猜测:(1)亲临现场,直接指导;
(2)通过信使,间接指导
在老师引领下,分析基因指导蛋白质合成的方式:通过信使,间接指导。
积极思考,分析总结:信使应具备大分子,以携带DNA上的遗传信息;和DNA分子结构相似,稳定;比DNA短小;送信途径从核到质。
满足信使条件的可能是RNA。
阅读教材,从中提取信息,学习RNA的结构,当堂检测。
小组合作探究,设计实验方案,感知拉斯实验。
观看动画,思考总结转录的概念、场所、模板、产物。动手动脑,完成转录和复制的表格。 充分利用教材菜资源,以问题驱动学生思维,推进教学进程,引导学生大胆想象,合理猜测,得出信使的存在。
进行信使应具备条件的探讨,结合教材知识和科学家实验进行条件的验证,最后得出结论。
注重核心概念的讲深讲
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