从1些典型案例思考学困问题.doc

从一些典型案例思考学困问题 ?????????????????????? 李金山 ? 学困现象有一定的普遍性，我们可以从一些典型实例看出这一点。邓亚萍是众所周知的世乒赛冠军、奥运会冠军。但在1997年退役以英语专业本科生身份进入清华大学的时候，英语基础几乎等于零。邓亚萍进入英语专业学习是源于1996年底由国际奥委会主席萨马兰奇推荐，成为国际奥委会运动委员会委员。按邓亚萍自己的话说“我明白，这既是国际奥委会的重用和信任，也是一次严峻的挑战。奥委会的办公用语是英语和法语。然而，这时我的英语基础几乎是零，法语也是一窍不通。面对如此重用的工作岗位和自己外语水平的反差，我急得火上房。” 可以肯定，邓亚萍完全是英语基础薄弱型“学困生”。这里的“学困生”没有任何贬低的含义，因为我们知道，运动员的平时训练是极其严格的。没有严格的训练绝没有耀人的成绩，无论是国内比赛还是国际比赛抑或奥运会比赛，没有哪一个人侥幸获得金牌银牌甚至铜牌。上世纪八十年代，中国女排的五连冠，曾激起中国人的极大的爱国热情。女排精神感染了各行各业的人们全力投身到四个现代化建设中。那么，更让人津津乐道的是女排姑娘们金光灿灿的奖杯后面，曾经洒下的无数汗水和训练或赛场上落下的全身伤痛，而这些，就是为了祖国的荣誉。我们还曾经记得：女排姑娘们的训练场地是不允许家长探访的，就是因为训练太苦，担心家长接受不了。从这一点上说，运动员的训练是第一位的，基本的文化课学习虽然有但往往排在第二位甚至第三位，这就难怪运动员的文化课知识相对薄弱或很薄弱了。 《一个世界冠军求学的悬梁岁月》（《今周刊》12版）一文记述：“‘怀着兴奋而又忐忑的心情迈进清华大学。老师想看看我的水平——你写出26个英文字母看看。我费了一阵心思总算写了出来，看着一会儿大写、一会儿小写的字母，我有些不好意思——老师，就这个样子了。但请老师放心，我一定努力！ 上课时老师的讲述对我而言无异于天书，我只能尽力一字不漏地听着、记着，回到宿舍，再一点点翻字典，一点点硬啃硬记。我给自己制定了学习计划：一切从零开始，坚持三个第一—从课本第一页学起，从第一个字母、第一个单词背起；一天必须保证14个小时的学习时间，每天5点准时起床，读音标、背单词、练听力，直到正式上课；晚上整理讲义，温习功课，直到深夜12点。’由于全身心地投入学习，邓亚萍几乎完全取消了与朋友的聚会及无关紧要的社会活动，就连给父母打电话的时间次数也大大减少。为了提高自己的听力和会话能力，她除了定期关顾语音室，还买来多功能复读机。总是一边听磁带，一边跟着读。” 考虑到邓亚萍的实际情况，几个英语老师建议她国外去学习一段时间。邓亚萍于1998年开始了英国剑桥大学“每天凌晨5点起床攻读”的学习阶段。据说邓亚萍为了赶功课，起早贪黑，每天只睡几小时。2001年，终于获得清华大学学士学位；2002年底，又获英国诺丁汉大学硕士学位，同时攻读剑桥大学经济学博士学位并最后戴上博士帽。 其实，有人劝过邓亚萍，你荣誉多的一大把，何必自讨苦吃，不读什么学位，后半生照样可以过得不错。但邓亚萍想体现更丰富的人生价值，并不满足于单纯取得的体育成就。这成了邓亚萍学习进去的动力！ 还有一个案例，主人公叫兰晓龙。他是谁呀？ 兰晓龙，湖南邵阳人，中学阶段除了能写几篇勉强像样的作文，其它科目的成绩糟糕的让人侧目（《有梦想就扎下去》一文原话）。高二时理化也亮起红灯，老师同学眼中的三流学生兰晓龙，考上大学几近梦想。高中毕业后兰晓龙突然相当剧作家，还把想法悄悄告诉了信赖的大姐。姐姐说：“如果这是你的梦想，你就有出息了。一个人只要有梦，能够沉下心来，‘扎’到你所喜欢的领域，就能成功。”又说：“要想当好一名作家，就得开阔自己的眼界，有机会的话，还得到大学里去深造”。仔细考虑后的兰晓龙竟来到北京成了“北漂”族，有意思的是，三年后的1993年，兰晓龙居然考上了北京戏剧学院。“大学四年，他像个拼命三郎，发了疯似地看书，阅读了各种戏剧方面的理论书籍”。 大学毕业，如愿分到北京军区战友文工团，他决心做一个军旅剧作家。这一决心促使他发奋努力，一些豆腐块文章发表出来了，受到鼓舞的他开始写起长篇小说来。没有什么事是那么一帆风顺的，小说被同事战友否定，认为他塑造的军人是商场里的模特穿军装，假人一个。这一次的打击很不小，他又一次向姐姐倾诉自己的苦闷。姐姐再一次开导他，文学创作，理论是不能脱离实际的。 兰晓龙似有所悟，他强烈要求下基层连队带职当兵。又一次如愿到京郊某装甲团，以普通士兵的身份，和连队战士摸爬滚打三个月。一起训练、吃饭、睡觉，联合起来搞恶作剧对付“惩罚”他们的老兵，曾偷偷出去喝酒，战友之间口无遮拦。 而到夜深人静的时候，他拿着笔记本兴奋的跑到卫生间记录那些有趣的素材，一记就是几个小时。 当他带着这些十来本素材进行创作的时候，活灵活现的人物形象跃然