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伊顿Ally Gor：蒙台梭利教育对中外孩子同样适用 伊顿蒙台梭利教育中，孩子的学习过程被称为“工作”，这个概念也是蒙台梭利最为核心的教育理念。所以在蒙氏幼儿园教室里，你会发现每个孩子都有自己需要完成的不同“工作”，老师要帮助孩子完成每天的“工作”。“在我们幼儿园 ，蒙台梭利教师在每个工作区都有教案，根据孩子的年龄，掌握技能的情况给其选择不同的‘工作’并协助孩子按时完成任务。”伊顿棕榈泉幼儿园主讲教师Ally Gor认为在蒙台梭利教室中，学生和老师应该是一种更加和谐的关系。 　　中外儿童个性差异 不影响蒙氏教育顺利执行 　　在俄罗斯和澳大利亚均有过进修学习经历的Ally Gor，发现中外儿童在学习和性格上有着一些显著的差别，“国外的孩子比较开放、活泼，中国的孩子掌握技能比较扎实，会背许多的知识点。”这样的差异也让很多的国内本土幼儿教师和幼儿家长对于蒙台梭利教育法能否适用于中国幼儿教育产生了很大的疑惑。 　　刚来伊顿的时候，很多老师和家长都向Ally老师表达过这个疑惑，可Ally一直都不认为国内外儿童的个性差异是阻碍蒙氏教育法实行的条件，“蒙氏教育强调技能、知识的理解和实际运用，在这一层面，中外的孩子在接受蒙氏教育后都能很好地执行。”但是，Ally Gor也建议老师在具体实行的过程中，多方考虑中外儿童的个体和文化差异，适时调整教育进程和教学模式，让中国的孩子在蒙氏理念中更好地成长。 　　伊顿蒙台梭利课堂 教师的角色定位更清晰 　　传统的幼儿教育课堂，绝大多数老师都如同一个灌输知识和技能的机器，与孩子之间的交流和沟通也都停留在很生硬的表面，对于各项技能都处于发展阶段的孩子，这样的一种师生关系是非常不利于他们成长的。而与传统课堂不同的是，蒙台梭利教育理念下的老师被赋予了新的角色。 　　“教师与孩子的关系相当微妙，他是一个环境的创设者、观察者、引导者 。教师为孩子精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证孩子能够自由的学习。”Ally眼中的蒙台梭利教师需要敏锐的观察能力和一颗博爱的心，“蒙台梭利教师的任务是艰巨的，他们要通过观察去发现孩子的个别差异，对孩子的不同需要要做出恰当的反应，提供必要的帮助。” 　　作为教育工作者，教师要观察和了解孩子，创造环境，正确发挥教师在教育过程中的作用。至于如何是蒙台梭利教育思想与蒙台梭利教育法发挥更大的作用，Ally Gor表示这将是所有的伊顿老师在未来实践中所要进一步研究和探索的关键。相信，在伊顿老师的努力下，蒙台梭利教育在中国将会散发出更大的光与热。