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借新元素之魔力 赋词汇教学以活力 一一小学低段英语词汇教学 内容摘要：词汇教学在小学英语教学中占有相当重要的位置，词汇教学的好坏决定着学生将来英语学习的走向。尤其是初学英语的低段学生，如果一味地让学生读、记、写，学生会感觉枯燥乏味而不愿意学，还有的干脆不去记。因此小学低段词汇教学的趣味化就显得尤为必要了。本文阐述的是在词汇教学中引入Rhyme,Chant,Story and Song等新元素，对小学低年级学生学习英语词汇的方法进行改进，让学生乐于学习英语，善于发现和创造，巧记英语词汇的方法，提高学生掌握词汇的能力，锻炼其想象力、观察力、创造力。为进一步提升学生整体英语水平及全面发展打下基础。 关键词：词汇教学 想象 教学策略 著名的教育家孔子曾说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 可见，兴趣是最好的老师。 最近在文章中看到一个故事，一个孩子不喜欢吃饭，每次吃饭都是让父母伤透脑筋。一天，父亲无意中把一个椰子壳据成两半，给孩子当饭碗，结果那天，孩子吃了两碗饭，此后孩子吃饭不再是难题了！ 看了这个故事，想起了我们的教学，我们在小学低年级的英语课的词汇教学中，如果在教学上也从孩子的兴趣点出发来考虑设计教学，在课堂上经常开展生动活泼有趣的游戏活动，做到在玩中学，学中玩，那样我们还会担心学生不想学，没兴趣吗？ 现今的小学低段英语教学，尤其是低段的英语词汇教学，存在着“重听说”而“轻认读”的现象，孩子们往往看到实物可以很快地说出相对应的单词，而当教师出示该单词时，学生们都面面相觑。这与教师教学时，只出示图片或实物，而忽视英语单词和实物之间联系表象的建立有很大关系，容易造成了学生“会听说、不会认”的弊病。 一、让孩子展开想象的翅膀 给一年级的孩子上课，是一件非常开心却又头痛的事，开心的是他们对英语学习充满着浓厚的兴趣，他们期待着英语老师像魔术师一样变出各种各样有趣的东西，让他们跟玩似的学习；而词汇认读教学始终是英语老师们不可言说的痛，正在学着拼音“aoe”和方块字的一年级小朋友，对着由26个英文字母所组成的词，总是无从辨认，母语的先入为主使得母语干扰成了这些孩子顺利掌握字母的绊脚石。 小学生丰富的心理特征使他们很容易在客观事物之间产生联系。教学中可以利用栩栩如生而又奇特的图解帮助学生形成表象，也就是通过词形和词义的结合来帮助低段学生认读单词 ，我姑且称它为“词汇形象性”教学法。众所周知，小学低段学生观察事物的特点往往只会注重整体印象，但对于局部细节的观察意识还没有很好的形成，思维主要借助具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。在英语教学当中，并对于部分英语单词进行有意的加工，以期使之与其相对应的物有所联系，让学生通过形象的视觉图像，更好地达到物与词相结合的认读目的；同时，也鼓励学生插上想象的翅膀，就所学单词展开联想，以便更好地认读更多的词汇。 在教学完bag，book，ruler，pencil，pen，rubber这六个词汇之后，我便让孩子们不看图片，只看黑板认读这些单词。学生脸上的表情迅速地从刚才玩游戏的兴奋转而困惑或是开始东张西望开小差了。我有意疑问地说：“bag”中的“g”是不是很像一个书包带缠绕在下面的样子，孩子们对于认读单词的兴趣，一下于被提升了上来。于是，我灵机一动就让他们自己来找找认读单词的方法孩子们显得非常有兴趣，跃跃欲试。把 “ruler”中间的“l”想成一把竖直的尺子“ ” ，于是“ruler”就变成了“ru er 。这样就很容易和形近词 “rubber”区分开了……总之，孩子们的想象空间真的大到成人所无法想象。 用Rhyme或Chant改变机械地记忆单词歌德有句话说：“哪里没有趣味，哪里就没有记忆。”这句话告诉我们兴趣在教学过程中的作用。对于注意容易分散的一年级小学生，要在分钟里学会6、7个单词，是件困难的事。如果我们在一节课用一成不变的教学方法，学生们肯定会觉得呆板，平淡，乏味，也就无法达到我们的教学目的。因此，我们要用Rhyme或Chant给单词加点“色彩”，改变它们原来的状态，改变每个单词的独立性，用的Rhyme或Chant突破传统机械地记忆单词。上海版牛津英语1A Unit4 Lets learn为例，我要教的是eye、ear、nose、mouth、face这五个单词，分析了这节课的难点是eye和ear的辨别以及mouth的发音。新鲜的引入使课堂气氛非常活跃，经两三个单词的引出后，学生的兴趣下降了，及时穿插了Guess的游戏，又调动了学生的兴趣，学完了后面的单词。在复习五个单词时，用了Hit the picture的游戏，氛围很好。由于游戏的弊端性，不能让所有的人参与进来，同时游戏未必能对学好知识起到良好的作用。考虑到这一点，