第四讲数学课程标准解读.pptVIP

主要内容 《全日制义务教育数学课程标准》 《普通高中数学课程标准》 高中数学课程标准与义务教育数学课程标准的衔接 义务教育课程标准的基本理念 体现义务教育的普及性，基础性与发展性 强调数学的作用 学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流。强调在数学教学中，学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。 强调过程性评价，全面地评价学生。 重视现代信息技术对数学教育的影响。 课程标准的特点 促进学生的全面发展 提供有价值的数学 倡导有意义的学习方式 课程标准理念下的教学改革 如何促进学生学习方法的改变 如何促进学生全面发展，特别是创新思维的发展 如何促进教师的发展 课程标准中数与代数的课程设计的特点 结合学生生活实际，加强数学知识实际背景; 使学生逐步形成数感； 重视口算、加强估算，引进计算器; 注重算法多样化; 让学生经历提出问题，从实际问题中抽象出数量关系，并运用 知识解决问题的过程； 增加了探索规律内容。 实践与综合应用设计的基本目的 让学生经历实践与研究的历程， 使学生形成对数学的正确态度， 发展学生运用数学知识的能力。 高中数学课程的基本理念 构建共同基础，提供发展平台 提供多样课程，适应个性选择 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识“双基” 强调本质，注意适度形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、科学的评价体系 强调五个基本能力 1.计算能力 2.逻辑推理能力 3.空间想象能力 4.抽象概括能力 5.数据处理能力 高中数学课程基本框架图及内容 数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）； 数学2：立体几何初步、平面解析几何初步； 数学3：算法初步、统计、概率； 数学4：基本初等函数 II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换； 数学5：解三角形、数列、不等式。 选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用； 选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图 《课标》与《大纲》的部分比较 课程标准中新增加的内容 在要求和处理方法上有新变化的内容 部分教学内容知识点的调整 部分教学内容知识点的调整 高中数学课程内容主线——函数 高中数学课程内容主线——几何 高中数学课程内容主线——运算 高中数学课程内容主线——算法 高中数学课程内容主线——统计概率 高中数学课程内容主线——应用 高中数学课改几点思考 对教师素质提出高要求 对学生发展提出新目标 对教材使用提出新思考 对课堂教学提出新建议 说明： 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 此外，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。 学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。 * * 第4讲 数学课程标准解读及思考 课程的目标 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 知识技能的目标 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 标准增强的地方 1.增加负数的认识 2.增加计算器的使用 3.强化估算的作用 标准削弱的地方 1.珠算 2.繁杂的运算 3 删去带分数 实践活动的特点 实践与综合应用是探索性、实践性和应用性的一类学习活动。 它是因地制宜的，为教师教学研究提供了广阔的天地。 实践与综合应用的形式是多样化的。 实践与综合应用具有一定综合性。 * 上图中 代表模块， 代表专题，其中2个专题组成1个模块. 2-3 2-2 2-1 1-2 1-1 数学1 数学2 数学3 数学4 数学5 3-1 3-6 。。。 4-1 4-10 。。。。 数学1，2，3，4，5的内容 系列1 系列2 选修2-