历史学科素养.ppt

历史与社会的核心素养与 教学价值 目前教学中常用的历史价值观 全球史观（整体史观） 近代化史观 文明史观 唯物史观 生态史观 什么是学科核心素养 是学科育人价值的集中体现 是核心素养在特定学科的具体化 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就 历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。 历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。 普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，促进学生的历史核心素养的发展，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。 确定历史核心素养的依据 对历史进行认识 要将所认识的史事置于具 体的时空条件下进行考察 对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为证据 要从历史实际的角度客观地看待和理解过去的事情 所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释 任何历史阐释都蕴含着一定的思想观念和价值判断 时空观念 史料实证 历史理解 历史解释 历史价值观 建构正确的历史认识 历史学科 核心素养 史料 实证 时空 观念 历史 理解 历史 解释 历史 价值观 时空观念 内涵 时空观念是指对事物与特定时间和空间的联系进行观察、分析的观念。 表现 1.能够知道特定的史事总是与特定的时间和空间相联系的。 2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描述过去。 3.能够按照历史的时间顺序和特定的时空框架，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对史事作出合理的解释。 5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 历史核心素养内涵释义 史料实证 内涵 史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 表现 1.知道史料是人们认识历史的唯一桥梁，因此，必须了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。 2.由于史料与史实之间存在不同程度的距离，必须通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。 3.能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。 4.能够以实证精神处理历史与现实问题。 * * 教学的价值，亦可理解为 教学的意义或教学的作用。 我们的教学到底是为了什么，要取得什么样的功效，这其实就涉及对教学价值的思考。 教学价值是对教学活动的上位思考  传授知识 思想教育 培养人格 以后忘了怎办？ 思想不会转吗？ 不学就没有人格？ 历史教学的价值何在？ 历史教学的价值，不应是只从成人的角度上来考虑，而应是从学生学习与发展的角度考虑。 历史与社会学习对于学生来说 学与不学有什么差别？ 学好了有什么用处？ 学完了能留下什么？ 从这样的角度上来说，教学的价值应定为在： 对学生的学习具有促动意义 对学生的成长具有实际意义 对学生的发展具有长远意义 历史教学的价值在于 打开学生的历史视野 发展学生的历史思维 培养学生的历史意识 提高学生的历史素养 一、打开历史视野 初中的历史教学是给学生打开观察和 了解历史的视窗，使学生知晓并掌握 历史的基础知识，具备历史学科的常 识，并初步认识人类历史发展的进程。 高中历史教学应使学生在掌握历史基 本知识的基础上，使学生透过历史的 视窗，以历史的视角和眼界对人类历 史进行考察，进一步拓开历史的视野， 提升对历史认识的广度、高度和深度。 打开历史的视野，即引导学生将 教科书中涉及的史事置于历史发 展的长河中加以考察，而不是仅 局限于对教科书课文叙述的记忆。 历史视野的广度 例：工业革命的影响 ●工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了极大的发展，也使工业成为社会经济的先导。 ●