为什么我的孩子不克不及浏览.doc

为什么在学习“看字读音”后我的孩子仍不能阅读？ 在许多发达国家，一旦孩子对英语的音段系统产生音韵敏感后，便开始对其进行阅读辅导。一般发生在孩子四至五岁时。因此，老师对小学一年级的孩子能够阅读的期望并非不合理。但现实是，许多一年级的孩子并不能进行流利阅读。许多孩子对音韵敏感、字母规则和组合方法都知之甚少。 造成以上现象的原因如下： 第一，约有20%的孩子都缺乏音韵敏感。从认知上来说，他们无法听出口语的分割。 第二，许多英语为第二语言的孩子，对处理字母-声音组合感到困惑。 若他们通过提示法、记忆法或其它记忆结合法学习第一语言，他们也会试着用同样的方法学习英语。 第三，若教学行为不考虑大脑如何将声音转化成情境，问题也应运而生。 教学行为不当的一个很好的案例是看字读音法的不当应用。 普遍存在的应用看字读音法教学不当源于许多不能阅读的孩子其实认识音标。 他们可以将字母 ‘b’ 与它的一般发音(b?)结合，但是他们的学习顺序是错误的。老师们通常犯的错误是在纠正孩子的音韵能力（处理发音的能力）之前让孩子学习了字母。 孩子需要在学习联系口语发音和它们的视觉呈现形式字母和单词前，开发语言能力。错误的教学方法是在孩子建立音韵敏感前先教给孩子字母，这样会使孩子依赖于视觉回忆或记忆而不是他们通过将声音转化为符号而建立的对声音和符号之间连接的认识学习。 许多老师并没有意识到预读能力的重要意义。家长可以以下方式帮孩子准备其阅读学习： 每天给孩子阅读单词，并鼓励他们使用所读词汇， 耐心等待孩子认识音韵后（通常在3岁半以后），再帮助他们辨别单词的开始音。 尽量不要使用教学指示卡教孩子正常音韵的单词，以避免他们依赖记忆法学习。向孩子说明阅读很有趣。 最后，将孩子送到专业阅读学习中心如爱睿意识英语? 学习中心，以使他们更容易地学习阅读。 阅读学习简单而有趣，你认为呢？ 文章：为什么我的孩子会觉得学习阅读很难？ 孩子的阅读学习困难是由多种原因造成的。Pearson Education出版的教育心理学家Antony Earnshaw和Annabel Seargeant 的书Dealing with Dyslexia and Other Reading Difficulties, 对此有所提及。作为研究心理学家，两位作者对阅读能力的开发做了近20年的研究，得出以下观点，通常情况下，不充分的教学方法导致了较差阅读能力，即孩子们不能学好阅读英语是由不当教学造成的。 过去20年的研究表明确实存在阅读学习捷径，但如何正确地教会孩子阅读这个问题，但许多教师对这个问题的认识都有误区，有些人为有许多阅读教学的方法有效也有些人认为根本不存在正确的阅读教学方法。这种现象直接引出了一种折衷主义，也很大程度上导致了儿童在学习过程中的困惑。Diane McGuiness在她的书“为什么我们的孩子不能阅读”中引用了“折衷主义”一词，认为其是造成孩子阅读能力差的原因之一。这种现象的出现归咎于顽固的有经验的老师并未接受过阅读教学的老师，占据优势地位，并声称他们的教学经验让他们有资格成为阅读专家。不幸地是，他们的经验对大多数孩子来讲并不正确。阅读教学是一个不仅需要技巧还需对习得过程有充分的知识基础。 这20年中的研究显示，那些轻而易举学会阅读的孩子和那些很难学会阅读的孩子有很大的差异。这些研究都是为了找出他们差异的表现和原因。一个人能成为一个好的阅读者应该具有敏感的音韵意识，反之则缺乏音韵意识。事实上，我们对于教学方法的研究得出的一个重要结论是，在孩子视觉上认识字母前先培养他们的音韵意识是教学方法的重要部分。在简单语言里，声音先于视觉产生。未接受过培训的阅读课老师经常犯的错误是，在开始时让孩子学习字母表。我们通过测量读者的语音能力差异,分析阅读障碍的原因。这是学习阅读的一个重要部分。语言是指串在一起的字符排列顺序不同使其表达各种意义，而一个容易辨别声音的音响系统则是不可分割的部分。音韵学的灵敏度是指对英语的发音系统的一种意识，而英语是由一系列的字母组合成序列后而产生的有意义的表达方式，也包括了发音系统里大量的可分辨但不可视的声音。这是声音的最小单位，再也不能被分解或变得更小。 不可分割的声音是称为音素，英语里共有44个因素或不可分割的声音。例如单词/man/和/men/ 可由一个声音加以区别，即中间元音不同。一个发音的改变将导致整个词义的改变，因此单词的两个因素可以用来区分词义（两个单词发音的中间部分）。重点是可能成为优秀阅读者的孩子可以在不理会单词组成字母的情况下，鉴别出英语口语的发音区别，并且可以轻易地分辨出三音节单词的首音节和末音节，并且清楚读出中间音节。 实际上，对教学方法的研究得出的一个重要结论是在向孩子介绍字母表前，需要先培养他们的语音意识，发音应先于视觉认识。未