河床 Micrsoft Word 文档.docVIP

本单元的教学可依先易后难的次序，先教《地之子》《半棵树》，再教《边界望乡》《河床》和《金黄的稻束》。 河床 昌耀 教学目标 知识与技能 理解与河床相关的意象有哪些，它们有何共同点，怎样共同表现出“我”的感觉、情绪和思考；理解诗人通过对高原地域色彩的特有意象的捕捉而进入历史，进入生命的思路；赏析雄浑、高亢、阳刚、大气，带有一泻千里的宏大气派与原始的血性语言特点；分析了解诗歌的抽象哲理与感性形象是怎样有机地结合在一起的。 过程与方法 整体感知，反复诵读、品味与讨论。 情感态度与价值观 体悟诗人通过塑造“河床”的中心形象而引发联想，对自然、土地、生命的沉思；体会母亲河神秘、孤寂、阳刚、大气的气质。 走近作者 昌耀（1936-2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。1950年参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。其间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。伤愈后进河北荣军学校学习。1955年主动报名参加开发大西北。1956年调青海省文联任创作员。1957年被错划为右派，此后从事农垦，1979年平反。1985年加入中国作家协会；1988年，在省作家协会第三次代表大会上，被选为青海省作家协会副主席；1997年被省文联评聘为一级作家。2000年3月23日，昌耀因患肺癌在西宁逝世。 著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。 初步感知整首诗：河 床——《青藏高原的形體》之一 【原文】①我从白头的巴颜喀拉走下。 / 白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。 / 但我更是值得骄傲的一个。 / 我老远就听到了唐古特人的那些马车。 / 我轻轻地笑着，并不出声。 / 我让那些早早上路的马车，沿着我的堤坡，鱼贯而行。/ 那些马车响着刮木,像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。/ 那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。// ②他们说我是巨人般躺倒的河床。/ 他们说我是巨人般屹立的河床。// ③是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床。我是干枯的河床。我是浩荡的河床。 / 我的令名如雷贯耳。 // ④我坚实宽厚、壮阔。我是发育完备的雄性美。/ 我创造，我须臾不停地 / 向东方大海排泻我那不竭的精力。/ 我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎(xiá亲近而态度不庄重)。 / 我喜欢向霜风透露我体魄之多毛。/ 我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。 // ⑤我是父亲。/ 我爱听秃鹰长唳。他有少年的声带。他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。 / 我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的那个猎人。/ 也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。 / 也永远怀念你们——消逝了的黄河象。// ⑥我在每一个瞬间都同时看到你们。 / 我在每一个瞬间都表现为大千众相。/ 我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。/ 是眩晕的飓风。/ 是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。/ 我一身织锦，一身珠宝，一身黄金。/ 我张弛如弓。我拓荒千里。/ 我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝。/ 我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。/ 是结构力，是驰道。是不可攻克的球门。// ⑦我把龙的形象重新推上世界的前台。 // ⑧而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。/ 你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。 / 你们的麦种在农妇的胝(zhī手脚掌上的厚皮,俗称茧子)掌准时的亮了。/ 你们的团圞(luán)月正从我的脐(qí)蒂升起。// ⑨我答应过你们，我说潮汛即刻到来，/ 而潮汛已经到来…… // [学生齐读《河床》。这首诗充满了激情，有一种粗犷雄浑的美，这种澎湃的激情是学生在初读的时候就能感受得到的。但《河床》不是一读就懂的，可以让学生说说对这首诗的初步的印象，它既可以是内容上的，又可以是情感上的，又或者是语言上的。也可以让学生提一些问题，问题本身也是思考的一个结果。但学生一下很难说清这首诗所要表达的情感、思想。要慢慢引导：回忆——我们在必修里学到了读懂诗歌的最基本的方法：寻找意象，明白意象背后所蕴含的意义。] 【总提】昌耀是一个独具