在初三英语复习课中有效提高学困生学习效果的行动策略【梁秀梅-已修改格式】.doc

江门市2013年度 中小学优秀教学论文评选参评作品 论文题目《在初三英语复习课中有效提高学困生学习效果的行动策略》 学段 初中 学科 英语 市、区 蓬江区，学校全称 江门市第九中学 作者 梁秀梅 性别 女 职称 英语中学二级教师 联系电话（办公电话）0750-3290327（手机论文上交日期 2013 年 9 月 25 日 （以下由评审组填写） 区评等次 作品统一编号： 评委1 评委2 评委3 江门市中小学教学论文评选参评承诺书 论文题目 《在初三英语复习课中有效提高学困生学习效果的行动策略》 教师姓名 梁秀梅 性别 女 出生年月 1987年6月 职称 英语中学二级教师 单位全称 江门市第九中学 单位地址 江门市江边里1号 邮编 529000 联系电话 办公电话：0750-3290327　手机 电子信箱 E-mail: Lansmy@126.com 个人诚信承诺 1．我郑重承诺：所写的教学论文没有抄袭，若被查实有抄袭行为，愿意接受取消参评资格，并在全市通报批评的处理。 2．主办单位若将我的教学论文成果进行展示、上网、发表、出版，我表示同意。 承诺人签字：梁秀梅　　2013　年　9月　25日 单位意见 　　　　 （盖公章）　　 年　月　日 区教研室意见 区教研室领导或学科教研员签字： 　年　月　日 江门市2013年度中小学优秀教学论文评选参评作品。 作品统一编号： （评审组填） 在初三英语复习课中有效提高学困生学习效果的行动策略 江门九中 梁秀梅 【摘要】初三英语复习课是一个系统地深化初中三年所学内容的关键环节，但英语学困生由于长期的学习兴趣丧失，他们的英语知识基本缺失，对缺乏新课程新鲜感的复习课更是抗拒。因此，有效地提高英语学困生的复习课学习效果是提高学校英语教学质量的重要保障。 【关键词】初中学困生 英语复习课 有效教学 行动策略 初三英语复习课是一个系统地深化初中三年所学内容的关键环节，对巩固学生的基础、提高整体学生的英语综合素质起着关键的作用，但它对学生的基础英语知识有一定的要求。然而我们教育的学生对象中，有一群特殊的群体——英语学困生。英语学困生由于长期的学习兴趣丧失，他们的英语知识基本缺失，对缺乏新课程新鲜感的复习课更是抗拒。因此，在初三冲刺的一年，有效地提高学困生的复习课学习效果是提高学校教学质量的重要保障。此外，英语学困生的学习问题通常关联着其它学科的学习，对它展开研究并提出切实可行的行动策略，也能为其它学科的学困生转化工作提供借鉴。本文立足于新课标的要求下，在学困生分类及学习困难成因的分析基础上，提出在初三英语复习课中有效提高学困生学习效果的行动策略。 一、新课程标准的要求 新课程标准的核心理念是“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”， 在教学中的具体体现就在于要求教师关注每一位学生的学习，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。然而，在一个班集体的教学中，难免会有一些学习基础较差的学生，他们对学好英语缺乏信心，学习中怕苦怕累。作为英语教师，要真正做到面向全体学生，关注到每一位学生，就必须特别重视对这些学困生的指导工作，这是英语教师的职责，更是新课程改革的需要。 二、学困生的分类及成因分析 学困生即学习困难的学生，早在1962年，美国著名特殊教育家Samuel Kirk(1995)首先以学习无能(Learning Disabilities)来界定“学习困难学生”。他认为学习无能是指学生在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发展存在障碍。而我国对学习困难学生的研究，主要有两种观点：一为“学习障碍”，二为“学业不良”。学习障碍是指由于中枢神经系统等的生理功能缺陷，造成的学习困难，我国教育史上将此类列为特殊教育范畴。学业不良则指学习成绩低下，即学生的智力水平在群体中属正常或较高水平，而实际成绩则成中下水平。而本文研究的初中英语学困生是指那些虽然智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，成绩不理想，成为英语学习有困难的学生，大致可以分为以下4类： 1.知识缺失型学困生。这类学困生从初一开始，就没有养成良好的学习英语的习惯，英语基础知识没掌握好，英语成绩总赶不上去。这类学困生有的仍然刻苦学习，但成绩就是上不去，因而情绪不高，有压抑感。其他的是自动认输，自愿不学。 2.兴趣缺失型学困生。这类学困生在小学初接触英语时，就没培养起对英语的兴趣，英语成绩太差，