大学生学业自我效能与成就动机关系.pdfVIP

第18巷弟4期 湖北工学院学报 2003年^月 V01．18N12,4 ofHubei Journal University Aug．：：003 Polytechnic 007004 [文章编号]1003—4684(2003)08 大学生学业自我效能与成就动机的关系 肖志玲 湖北工学院凡事赴，湖北武汉130068) [摘要]采用学业自我效能『口J整和成就动机量表，分层随机选取武汉地区部分高校385名大学生为对象进 iJ研究．结果表明t大学生学习能力自我效能与发展能力自我效能呈正相关，并分别与追求成功的动机呈正相 关·与避免失败的动机呈负相关．学习能力自我效能和发展能力自我效能均对追求戚功的动机、避免失败的动 机和合成成就动机具有显著的贡献 [关键词]学习能力自我效能；发展能力自我效能；成就动机 4 (中国分类号]G442．(汕4 [文献标识码]：A 向我效能(self—efficacy)是指个体在执行某一 效能和归困反馈之问还通过交互作用对动机形成产 行为操作之前对自已能够在什么水平j=完成该行为 生重要的影响””1． 活动所只有的信念、判断或主体自我感受．成就动机 但是，在查阅文献时发现有关大学牛这-群体 (AchIvemol／t Ill{Itlre)，是驱动一个人在社会活动的 的学、№自我效能与成就动机荚系的研究还小够深 特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量．它 入．笔者认为，探讨大学牛学业自我效能与成就动机 们是近现代动机心理学的重要课题．长期以来，国内 的关系对于以人为本、因材施教的高教改革具捐重 外学者列不同人群成就动机和自我效能感的研究取 要的指导作用． 得r丰硕的成槊．为后续研究打下了坚实的基 础…j 1 研究方法 内2【，世纪80年代以来，我国学术界在教育理 论方面开始注蕈对水智力因素的研究，从理论和实 1．1被试 践两个方面探讨r智力因素与非智力因素的关系及 采用分层随机取样法选取武汉地区部分高校本 其对学生学业成绩的影响随着我国教育改革的不 科一、二、三、四年级理工科和文科统招统分夫学乍． 断深人，以人为率的素质教育指导思想在高教实践 共获得有效被试385名，其中一年级93人．一二年级 中水断完善，重视学生在教育中的主体作用、重视对 no人，三年级88人，四年级94人；男生l91人．女 学生非智力到素以及综合素质的培养已成为不可逆 牛l94人；理工科205人，文科185人． 转的』fJ啦潮流．彳1·非智力凼素结构中，学生的成就动 1．2研究工具 机是核心．是学叶f取得成就的重耍前提和基础，而学 《学业自我效能问卷》，由俞文钊(2001)翻泽．考 生的学业自我效能感是成就动机过程的重要的中介 察学乍在学业成就方面的自我效能一…．《成就动机 AchievementMotive 认知因素，对动机过程起到自我调节作用，对成就行 量表》(The Scale．简称