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规范古诗鉴赏答题 －－团风中学邵志华 　[例]阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 　　　　　　　　　　　　　　李 白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 　１.赏析形象 　　　提问方式：试分析诗中所塑造的诗人形象。简析诗中作者的形象。你看到一个什么样的人物形象。 　　　解答分析：古代诗歌中包括客体主人公形象和抒情主人公形象。抒情主人公形象主要有：豪放洒脱、忧国忧民、归隐田园、钟情山水、爱民惜才、怀才不遇、壮志难酬、献身边塞等形象。 　　　答题步骤： 　　　（１）.指出形象特点． 　　　（２）.结合诗句分析形象特征． 　　　（３）.结合主旨分析诗人为什么要塑造这一形象及其塑造的效果． 请阅读下面一首诗，然后回答问题。 农 家 望 晴 　　　　　　　　　　　　　　雍裕之 尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？ 白发老农如鹤立，麦地高处望云开。 一、分析形象意境型 　　１.赏析形象 　　２.领悟意境 二、分析感情态度型 三、分析技巧型 四、鉴赏语言型 　1．炼字类 　　2．关键词类 　　3．语言特色类 五、评价、比较观点型 * * 提问方式 ７.　有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？ ６.　这首诗在语言上有何特色？ ５.　某词是全诗的关键，为什么？ ４.　这一联中最生动传神的是什么？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ ３.　这首诗用了怎样的表现手法？ 　　请分析这首诗的表现法（或艺术手法、或手法）。诗人是怎　　　样抒发自己的情感的？有何效果？ ２.　抒发了什么样的情感？分析诗人在诗中的感情变化。 １.　试分析诗中所塑造的诗人形象。简析诗中作者的形象。你看到一个什么样的人物形象。 ［答案］全诗展现了一个孤僻高傲的诗人形象。众鸟距己甚高且已飞去，惟留诗人独坐敬亭山，体现了他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。 一、分析形象意境型 诗的后两句给人以鲜明的形象感，请结合具体词语作简要赏析。 ［答案］ “如鹤”描绘了白发的形象，“鹤立”的姿态给人持久、执著的感觉，写出了农人的迫切心情；其次，“麦地”的背景，交代了季节和“农家望晴”的原因，“高处”暗示了农人的急切心情，显得非常形象。 [例]阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。 暮 过 山 村 贾 岛 数里闻寒水，山家少四邻。 怪禽啼旷野，落日恐行人。 　初月未终夕，边烽①不过秦②。 萧条桑柘外，烟火渐相亲。 ［注］①边烽：指边境的烽火。唐代边烽有两种：一种是报边境有事的紧急烽火，一种是报平安的烽火。这里指前者，亦即战火。②秦，指今陕西南部一带。 （1）诗的首联描绘了什么样的图景？是怎样描绘的？ 　　　　　　（2）诗以“寒水”起笔，以“烟火”收束，表现了作者什么样的心境？ ［答案］（1）首联描绘了一幅远处山村寂静荒凉的图景。首句从听觉上写数里外就清晰地听到细微的水声，以动衬静；次句从视觉上直接写人烟稀少的静。这一听觉形象和视觉形象的相互衬托，生动地渲染出山村萧索而冷落的氛围。 （2）表现了作者从寒到暖、从恐惧到欣慰的心境变化；“亲”字更表现出作者内心亲近温暖的感受。 （二）领悟意境 一般提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗第×句描绘了什么景象？营造了一种怎样的氛围？ 解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗人的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 （3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出因什么而“感伤”。 [例]阅读下面一首唐诗，回答问题（山东烟台）。 淮上喜会梁州故人 韦应物 江汉曾为客，相逢每醉还。 浮云一别后，流水十年间。 欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。 何因不归去？淮上有秋山。 （1）诗人与故人分别十年间可写的东西太多，但诗人只写两处虚景就表达了一种强烈的感情。请结合具体的诗句分析。 （2）分析诗人在诗中的感情变化。 ［答案］（1）作者用“浮云”从空间角度写二人漂泊不定、变化无常的感伤；用“流水”从时间角度写岁月如流、年华易逝的感伤。 （2）首联回忆当初的交往，表现的是欢乐之情；颔联写十年的分别，表现的是伤感之情；颈联写别