研究性进修申报.doc

研究报告正文： 作为一门课程，“问题”是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织同学进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。 英语教学偏重于同学们通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程同学们的感受和体验。 英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。 英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以同学们在整个学习过程中的活动以及体验为依据。 阅读理解是综合同学们各方面知识的过程，要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，同学们要明确阅读目的提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意运用5种技巧，提高自己解答阅读理解题的能力。 杜绝6大不良阅读习惯：1.阅读时嘴唇和舌头在动。 2.头随着文字符号的位置左右移动。 3.读什么样体裁的文章都用一样的速度。 4.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。 5.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。 6.有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。如果对上述的问题回答多数是肯定的，那你确实需要提高阅读技能。如果只有一两项回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法。 那又应该养成哪些好的阅读习惯呢？ 这正是我们要研究的。让我们通过一篇短文来探究一下： 　One morning a fox saw a cock.He thought,This is my breakfast. 　　He came up to the cock and said,I know you can sing very well.Can you sing for me?The cock was glad.He closes his eyes and began to sing.The fox saw that and caught him in his mouth and carried him away. The people in the field saw the fox.They cried,Look,look!The fox is carrying the cock away. The cock said to the fox, Mr Fox,do you understand?The people say you are carrying their cock away.Tell them it is yours.Not theirs. The fox opened his mouth and said,The cock is mine,not yours.Just then the cock ran away from the fox and fled into the tree. 通过阅读，不难发现有些许生词，这就需要同学们尽量扩大词汇量： 有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被记住、理解和掌握。换句话说，是上下文给一个词以特定的含义，而这个特定的含义有时是字典无法提供的。 但是，无论词汇量是多是少，总会有陌生的单词，这就需要有猜读的帮助。什么是猜读？就是联系上下文试着猜想故事的内容，从而得知单词的大概。 不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。 我建议同学们带着下列6个问题阅读：　　1.作者要表达的主要思想。 2.文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。 3.了解并记住文章中最重要的内容。 4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。 5.作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。 6.用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。 作者往往不直接说出文章的意思，而是含蓄地表达。阅读文学作品经常需要推论。有时一句话的含义需要推论，有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你推论： 1.结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。 2.寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。 3.仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有。 4.从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。 5.得出推论后，尽量从上下文中寻找证据。 6.充分利用自己各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思