评价古诗的思想内容和作者的观点态度2 (2).pptVIP

“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”，也是古 诗查的重要内容。包括概括主旨，简析作品的思想意 义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指 出局限性。 概括起来，主要有三个方面： 一是内容、主题的评价； 二是思想感情的评价； 三是作者观点态度的评价。 这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率也很高。 1、从近两年看，在对文本情感情趣、思想价值、态 度观点的评价中，目前的试题还多从让考生在诗歌文 本中指认的层面设题，即以某个句子或整首诗表达出 了什么样的心情，蕴含着怎样的思想感情，或者是否 赞同前人的评价等为设题形式。如 “这首诗写到了 ‘伤心’，诗人什么伤心”，这种试题的答案，一般是指 认性、单一性的。考生从熟悉诗歌的基础上去挖掘， 去认同，就可依诗歌内容作答。 2、但是，诗歌鉴赏考查也有将思想感情态度等的评 价，引向思想的多维度、意趣性价值的多向度、意 象主旨的多义性、情感内涵的不定性等方面，这样 的题更能体现考生对诗歌文本的个性解读与鉴赏。 尤其是在新课程理念越来越深入到语文教学领域的 今天，开放试题能鼓励探究创新，不以定向的大一 统标准束缚考生，只要言之成理就允许见仁见智。 如全国卷诗歌鉴赏题“有人认为作者在诗中‘厚于竹 而薄于石’，你对此有什么看法？请说明”一题，参 考答案的说明：答成“作者认为竹石的寓意是一种坚 韧的品格、高尚的节操，作者对竹石的怜爱表现出 他对品节的珍视” ；也可以答成“作者态度是‘厚于 竹而薄于石’的，”只要言之成理，亦可。 1、加强古诗鉴赏基础知识的储备 评价古诗的思想内容和作者的观点态度，是建 立在对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上的。 诗歌鉴赏是一个从形式到思想内容的过程，真正了 解了形式美的内涵，方能探知思想内容的要旨和观 点态度的正误。为此，平时应注重积累，多阅读一 些古诗词名作，多研读一些关于古诗词赏析的文 章，增强感悟能力，提高分析评价水平；了解古代 诗歌产生的重要年代的一些基本社会特征；还要了 解重要诗人的生平经历和艺术风格。 忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽 反映离乱的痛苦 同情人民的疾苦 表达对国家民族前途命运的担忧 建功报国：表达建功立业的渴望 表达保家卫国的决心 抒写报国无门的悲伤 抒写山河沦丧的痛苦 慨叹年华易逝、壮志难酬 慨叹理想不为人知的痛苦 思乡怀人：写羁旅愁思的 写思念亲友的 写边关思乡的 写闺中怀人的 离情别绪：写依依不舍的 写情深意长勉励的 坦陈心志告白的 山水之情：或明丽，或壮阔，或细腻，等等，表 达对美好景色的喜爱之情 伤春悲秋：美好光阴的逝去，往往让人想到人生 短暂，浮生若梦 怀才不遇：古代诗人多为饱学之士，他们想建功 立业，但能平步青云者却寥寥无几， 大多数还是布衣疏食，老死林下，因 此有怀才不遇的满腹牢骚。 隐逸之趣：一些不容于朝廷的诗人，多归隐江湖 有的是真的淡泊宁静，追求一种超然 物外的意趣；有的放达；也有的“身在 泉林，心存魏阙” 吊古伤今：诗人在现实生活中的失意，往往借咏 叹古人之事而得到抒发。 （1）从诗题入手。诗题就是诗歌的眼睛，往往能帮助我们理解诗歌的内容、主题以及作者的情感。 （2）抓关键词。关键词句，尤其是抒情议论性文字往往透露出作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。 （3）整体把握诗意。读一首诗，如不从整体上把握其意境，是很难深刻理解诗的含义的。古诗讲究“起、承、转、合”，前面几句往往是为表情达意蓄势，最后的诗句才是诗人要表达的主旨。 （4）从现象到本质。诗歌的特点之一是委婉含蓄，有两种情形：一种是言在此意在彼，一种是用语含蓄隐晦。要读懂前一种诗歌，需要对相关的人事背景有所了解；要读懂后一种诗歌，注意全局把握整首诗的意旨。 （5）发挥想象和联想。创作诗歌需要联想和想象，鉴赏诗歌也离不开联想与想象。诗歌的语言高度凝练，为读者留下了相当大的联想和想象空间。透过一些关键字词，读者可以联系诗人本身，想象诗人创作时的心情、感受、处境等，也可以联系自己的生活体验，由己推人，从而走进诗人的内心世界。 （6）从背景出发。一首诗的形成总是与作者对特定的历史事实的