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激发学习热情，使学生成为课堂学习的主人 徐州市第八中学 刘红鸽 内容摘要 新课程倡导在学习过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和 处理信息、分析和解决问题以及交流和合作的能力。本文结合自己的教学实践，从课堂 导入激发学生学习兴趣，巧妙进行课堂教学设计，善于捕捉学生身上的闪光点，充分调 动学生学习积极性，使学生成为课堂学习的主人等方面作了探讨。 关键词 课堂教学 激发兴趣 自主学习 按照新课程标准编写的历史新教材不仅内容丰富，而且充满情趣。教材中提 供了大量的图像、图表和地图形象地再现了历史，对激发学生的学习兴趣起着重 要的作用。历史教材内容的丰富多彩让老师的教和学生的学都必须要改变原有的 模式，要把课堂上老师讲为主变成以学生学为主，让学生成为课堂的主人，充分 发挥学生自主学习的主观能动性。 我在教学实践中充分利用教材提供的材料和活动，从以老师的“教”为主改 为以学生的“学”为主，充分发挥学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人， 提高学生的学习兴趣和课堂参与意识。 一、精彩导入，激发学生的探究兴趣。 “所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语），爱因斯坦认为，“兴 趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子也有一句名言：知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满 好奇心，有极强的求知欲。因此，作为历史教师，要充分利用学生的这种积极的 心理因素，根据不同的教学内容，设计出生动形象的导入，引发学生的兴趣，调 动其学习热情，使其做到精力高度集中，从而进入学习的最佳状态。如何利用导 语激发学生的学习兴趣?我在教学实践中是这样做的： 1、利用成语故事导入。 如在学习七年级上《春秋争霸》时，用“退避三舍”、“一鸣惊人”、“问 鼎中原”、“卧薪尝胆”等一系列成语导入，有些成语故事是学生所熟知的，这 样更能激发学生探其究竟的热情，迅速地产生求知欲望。 2、利用涉及历史内容的趣闻轶事导入。 例如，在八年级下册讲周恩来的外交史我讲了这样的笑话：在日内瓦会议期 间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想 到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！ 真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞 进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他 从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把 这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！” 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产 的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂 的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈 起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。 我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了 这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 这段趣闻不仅能够体现出 周总理的外交机智，还是对抗美援朝战争的复习，起到了两全其美的效果。 3、 利用多媒体播放电影或一些与课堂相关的图片导入。 现代化教学手段和信息技术的广泛运用为历史教师提供了广阔的天空，历史 教师可以充分运用现代化教学手段从事教学活动，如在学习七年级下册《明清小 说》时，利用多媒体给学生播放《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红 楼梦》的电影片段，激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。再如学习 七年级下册《宋代的社会生活》时，我用《清明上河图》导入，引发了学生要去 探究宋代人到底如何生活的兴趣。 4、利用歌曲导入。 如在学习八年级下《开放的中国走向世界》一课时，我给同学们播放了歌曲 《春天的故事》：一九七九年那是一个春天/有一位老人在中国的南海边画了一 个圈/神话般地崛起座座城/奇迹般聚起座座金山……/一九九二年又是一个春天 /有一位老人在中国的南海边写下诗篇/天地间荡起滚滚春潮/征途上扬起浩浩风 /春风啊吹绿了东方神州/春雨啊滋润了华夏故园/啊,中国,中国/你展开了一幅 百年的新画卷/你展开了一幅百年的新画卷/捧出万紫千红的春天。学生听完歌曲 以后，我就歌词提出疑问：1979年和1992年分别发生了什么事？“一位老人” 指的是谁。由此