微课在初中思想品德课中的应用——基于学习心理的分析.pdfVIP

一 微 课 在 初 中 思 想 品 德 课 中 的 应 用 基于学习心理的分析 欧 瑾 王礼 申2 (1韶关市第十 中学，广东 韶关 512000；2韶关学院，广东 韶关 512005) 摘 要 ：设计微课应用于初 中思想品德课前预习，协助学生提前熟悉课程 内容，鼓励学生用适合的方法学习所需知识 。可有 效提高学生的学习动机与学习满意度。 关键词 ：微课 初 中思想品德课 学习心理 一 、 微课的可行性 为：“有些事正在发生，我们的社会正变成一个依靠视觉传播 信息化浪潮席卷了全世界 ，信息技术成为社会经济发展 信息与知识的社会。对许多人而言，对世界的认知不再通过语 的巨大推动力 。深刻地影响了人们 的工作和生活方式 ，极大地 言，而是通过画面 。”初 中学生的阅读来源呈现 出网络化和多 促进 了社会生产方式的变革 。信息化技术迅速向各行各业渗 媒体化的趋势，更倾向于浏览带有视频或者图片的新闻和文 透 ．使之呈现出崭新的面貌 。对整个教育体系产生 了极为深远 章。微课视频的突出特点是动静结合、声色兼备、立体形象、感 的影响。计算机的发展为教育现代化奠定了基础，也为优化课 染力强且蕴涵很大的信息量，而且视频资源内容丰富、来源广 堂教学提供 了技术支持 。 泛、播放便捷 ，应用范围广泛。因此 ，微课视频能够吸引学生的 多媒体是指以计算机为基础 。文字、声音、图形、图像 、动 学习注意力 。进行有效预习。 画、视频等多种媒体的综合。多媒体教学具有图、文、声、像合 (二)充分调动视觉和听觉，有助于提高学习效率。 一 的优势，新颖生动 ，感染力强 ，不但容易激发学生 的学习兴 美 国学者希尔伯曼认为 ：“我们所能学到的东西是——所 趣 ，加强学生的学 习动机 ，而且可 以打破 时空 的限制 ，让学生 读东西的1O％，所听到东西的20％，所看到东西的3O％．视听结 清楚地看到事物发展的全过程 ，化静为动 ，化繁为简，化虚为 合能理解50％”。在人类大脑的感知领域．图像的传达速度是 实，使枯燥的知识趣味化 ，抽象的语言形象化，深奥的道理具 文字 的60000倍 。”教师 以学生在课前需要 了解的知识背景和 体化，有利于加深学生对知识的理解、巩固和记忆。初中思想 历史背景为中心，在网上寻找或者 自己制作时间长度为5～10 品德课程是一 门需要学生记忆和理解 的课程。教学过程 中，教 分钟 的微课视频 ，可 以让学生快速有效地预习课程 。 师往往会调动一切教学资源帮助学生理解课堂所学知识并加 (三)有助于加强初 中思想政治课对学生的情感教育。 以记忆[。 政治教学在很大程度上就是情感教学 。其知识只有通过 微课是指按教学需要 ，以视频为主要载体 ，记录教师在课 生动 的语言、形象的展现、情绪的感染 ，触及学生的灵魂 ．激 堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展教学活动 励他们 的心灵，促使他们用行动捍卫真理时，才谈得上转变 的全过程 ．是一种新兴的教学手段 。“微课 ”的核心组成 内容是 为学生的信念。只有当知识转变为学生的信念时。才谈得上 课堂教学视频 (课例片段)，其 中包含与该教学主题相关的教 道德教育 5【_。 学设计、素材课件 、教学反思、练习测试及学生反馈 、教师点评 四、注意事项 等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共 同 (一)微课视频的选择或制作思路应该紧密围绕教学 目标。 “营造 ”了一个半结构化 的、主题式的资源单元应用 的 “小环 若要利用微课视频取得 良好 的预习效果 ．首先需要精心 境 ”。因此 ，“微课 ”是既有别于传统单一资源类型 (如教学课 挑选或者制作开发贴合教学 目标的微课视频 。尽可能发