导学案模式下的物理教学及管理的研究.pdfVIP

广州外国语学校 物理科组 导学案模式下的物理教学及管理体系研究 广州外国语学校 闵鑫 概述 导学案模式是构建主义学习理论应用的一种创新 建构主义认为，知识不是 通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人 （包括教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得 提倡在教师 指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用， 又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传 授者与灌输者 学案的精髓在于： 1、打破时间局限，重现课堂。为知识的构建提供资料与载体，重现知识构建过 程 2、教学资源的整合。可实现笔记本、错题集、复习资料一本通 3、反馈及时，实现对学生的管理跟踪有章可循 基于导学案模式下的物理教学及管理体系，应两条腿走路，一为研究学科教学， 研究高考，研究学生，制作优秀的适合自己学生的学案；二为建立反馈机制，建 立法规，以法制促进落实，以法制规范学生行为，培养良好学习习惯 4、可持续发展。随着资料的积累，可提高开发质量和速度，最终实现针对不同 学生的因才施教 一、学科教学研究与学案制作篇 教学研究专业为先，必须研究学科体系，必须对每一节的重点、难点、易错 点心中有数；必须研究高考，对高考考什么、怎么考、考到什么难度心中有数 必须不断研究以与时俱进，这也是制作出优秀学案的前提 在现阶段我在实际教 1 2  学中，使用的学案，有以下几个类型：（）新课教学学案 （）复习课学案： 章  3 4 节复习学案 专题复习学案（ ）研究型学案（ ）辅导型学案 1、新课教学学案的制作 根据构建主义学习理论，学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习 1 过程中从以下几个方面发挥主体作用：（）要用探索法、发现法去建构知识的意 2 义；（）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所 3 学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（）要把当前学习内容所反映的事 物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考 为了让理论在导学案模式下具有实际操作性，新课学案设计应含有如下几个部分 【课标解读部分】 明确告诉学生本节课要学习什么，要了解什么，要理解什么，要会应用什么 使学生学习目标明确 【课前预习部分】 这一部分的编写主要是为了让学生通过自主学习，构建新知识以融入旧知识 体系 新课教学首先要研究教材，熟悉本节课在整个学科体系中的作用和承上启下 的联系 找到新知识与所学过的知识的衔接点，明确学生已有知识的最近发展区， 1 广州外国语学校 物理科组 这点在编写学案新课预习部分尤其重要 通过学案引导学生研读教材，初步构建 新知识 以学案为载体落实构建主义学习理论支架式教学的几个环节： 1 （）搭脚手架——围绕当前学习主题，按 “最邻近发展区”的要求建立概念框 架 2 ( ) （）进入情境——将学生引入一定的问题情境 概念框架中的某个节点 3 （）独立探索——让学生独立探索 具体做法：告知学生去阅读教材哪一部分，收集哪些资料加以研究 可以以 填空的方式引导学生思考，可以出一些小题创设情境引导学生一步一步思考，通 过检查学生做的情况可以反馈学生有没有思考，以及思考到了什么程度 通过反 馈，为课堂部分该重点讲什么提供依据 典型学案例： 3、摩擦力 【课标解读】1、通过实验探究，认识摩擦力的规律，知道动摩擦因数与那些因素有关 2、 能够正确求解滑动摩擦力的大小，并且正确判断滑动摩擦力的方向 3、认识静摩擦力的大小 和方向及其变化的规律，知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的