初中语文“初中语文现代文阅读”教学法.doc

初中语文“一站式现代文阅读”教学法 青州经济开发区初级中学 陈洪梅 胡春江 黄凤芹 一、解决的主要问题 为解决我校的阅读现状“学生阅读量小，阅读能力太差。”，我们在教学中，结合教学实际和学生的阅读现状，探索出了“一站式现代文阅读”教学法。其含义是：在每一堂现代文阅读课上，完成同一主题的古诗文、文言文、现代文的系列阅读，同时围绕这一主题把阅读、写作、育人有机结合，完成整体性“一站式阅读”能力的提升。 二、主要做法 （一）品读诗词 所选的古诗词主题与本节课的现代文文章主题一致。 品读理念：伴随音乐诵读，读熟练，读出韵律，培养语感。大致理解诗词内容（教师直接出示内容理解），准确理解诗情，日积月累积淀古诗词阅读理解能力，突破中考古诗文赏析这一难点，为本节课现代文阅读蓄势。 操作要领：出声诵读 1、听录音或教师泛读一遍。 2、一学生读一遍原文 3、全体学生齐读一遍原文和原文解读。 4、全体学生齐读一遍原文、诗情和感悟。 （二）美读文言 所选文言文主题与本节课所讲文章主题尽量一致，语段要短而精，容易理解，翻译教师直接给出。 美读理念：读出节奏，体味美感。语言上品味文言文言简意赅的特点，内容上学习其中蕴含的道理，充实学生的精神内核，日积月累积淀文言文阅读理解能力，为本节课现代文阅读蓄势，突破中考课外文言文阅读这一难点。 操作要领： 1、听录音或教师泛读一遍 2、全体学生齐读一遍原文 3、一学生齐读解读一遍。 4、全体学生齐读一遍原文和情感。 （三）精读现代文 1、全部信息搜集法 采用全部信息搜集法，搜集现代文阅读所涉及到的所有信息，让学生学会阅读，能够快速准确阅读，并运用搜集到的信息解题，与中考衔接。 精读理念：学生快速搜集文章所有信息，捕捉基本信息元。运用基本信息元解题，与中考衔接。 第一环节：明确每种文体须获得的全部信息，根据信息卡所列信息元进行阅读。 分文体具体阐述如下： （1）记叙文、散文、小说阅读，需概括下列信息：题目（指明题目作用）、作者（主要生平、作品等）、字词（注音、释义）、人称（人称、作用）、基调、体裁、内容、中心、结构、线索（线索、作用及解题思路）、顺序（叙述顺序及作用）、人物形象（人物、性格、心理活动、内心世界等）、语言风格、修辞手法（指明修辞方法分析其作用，）、表达方式、精要语段（赏析精要语段）共16个信息。 以上信息不一定每篇文章都有，阅读时没有的信息填“无”，基调、体裁、题材、内容、中心、结构是基本信息，每篇文章都要作出分析。 操作要领： ①学生分成甲、乙两组，进行PK，课堂回答不必举手，指定一横排回答。难度大的问题进行抢答。答对一题得10分。 ②默读文章，用笔标注段落序号，分清段落，划出层次结构； ③划出能表现中心等重要的句子或者段落。 ④教师带领学生依次说出相关信息，每个人选择一个信息快速说出，学生每说出一个信息教师要给一个评价或参考。 （2）议论文阅读信息： 题目（指明题目作用）、作者（主要生平、作品等）、字词（注音、释义）论证方式、论点、结构、论据、论证方法、论证、语言风格、修辞手法、表达方式、精要语段、写作方法、人生感悟共15个信息。 操作方法同记叙文 （3）说明文阅读信息 题目、作者、字词、分类、说明对象、被说明事物的特征、中心、结构、说明顺序、语言风格、修辞手法、表达方式、精要语段、写作方法、人生感悟共15个信息。 操作方法同记叙文 第二环节：运用搜集到的信息元，解答习题，与中考衔接。 2、人生感悟 让学生在获取文章基本信息的同时，领悟作者深刻的思想，从而启迪自己的人生。 教学理念：调动激发学生内在情感，使他们从心灵深处乐意静静地，细细地品味作者的心声和意图。不仅知道文章写了些什么，还能挖掘出作者为什么要写这些。阅读教学成孩子们美丽丰富的精神大餐真挚、深沉，感人至深的父子之爱