细节对比激发创新思维——浅议中西方文学、历史文化细节对比对中学生创新思维的激发作用.pdfVIP

2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 Bulletin ofChineseLanguageTeaching Vo1．906 No．9 ◆教学探索 细节对比激发创新思维 — — 浅议中西方文学、历史文化细节对比对中学生创新思维的激发作用 杨晶晶 (重庆外国语学校，重庆 404100) 摘 要：在这个信息大爆炸的时代，语文课堂教学需要培养学生去粗取精、由此及彼、触类旁通、化繁为 简、高屋建瓴的创新思维。在课堂中贯穿中西方文学历史方面的细节对比教学，比如引导学生对比卡夫卡和 鲁迅的思想，对比马的役使在中西方历史发展 中扮演的不同角色等，是培养这种思维的有效途径。 关键词：创新思维 由此及彼 触类旁通 中西方对比 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)09—0027—03 DOI：10．13525~．cnki．bch．201609010 作者简介：杨晶晶(1982一)，女，四川江油人，硕士，中学一级教师，重庆外国语学校语文教师。研究方 向：语文学科教学。 语文新课程改革要求注重培养学生的创新思 的、深刻的挖掘认识。如果在深刻挖掘现象本质的基 维。“创新”在当今世界各个角落和领域被无限重视， 础上，类推了解同类型事物的本质以及发展走势，这 因为创新就是提出异于常人的见解，从而改造或创 就具备了触类旁通的思维能力。由此及彼和触类旁 造新的事物、事理、方法、环境等的过程。具备创新思 通是形成创新思维的两种关键能力，是创新行为能 维是创新的先决条件。创新思维是指以新颖独创的 否实现、是否卓有成效的关键。 方法解决问题的思维过程，这种思维能突破常规思 在 日常的语文教学中，教师往往更注重引导学 维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考 生感受文学作品的感染力，挖掘语言文字背后的深 问题 ，提出与众不同的解决方案 ，从而产生新颖的、 刻内涵，而较少激发学生高屋建瓴、由此及彼地触类 独到的、有社会意义的思维成果。它要求学生在思想 旁通，这样造成学生缺少学科整合意识和真正透过 上有敏锐捕捉灵感的意识，有追求独特性的思维方 现象看本质的能力。笔者认为：由此及彼和触类旁通 式 ，有 “穷则变，变则通，通则久”的灵活变通能力，并 的创新思维能力培养，可以通过在课堂中贯穿中西 且能够勤于探索，有大胆否定 “既成事实”的能力和 方文学文化细节的对比教学来实现。 勇气。 一 、 中西方文学作家的对比能激发学生产生深 中学语文教学在小学认知教学的基础上，致力 入而有创造性的发现 于培养学生见微知著和发表 自己的想法和认识的能 基督教认为：世人犯罪，上帝之子以受难的方式 力，这是一种感性的、本初的理解认识。如果在这些 为世人赎罪，这种救赎就是一种大爱。奥古斯丁又把 认识的基础上能继续思考，通过想象和联想联系一 古希腊的“爱知”思想引人对上帝的信仰当中，他认 些相近的、相反的事理 ，让 自己能够站得更高、看得 为苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的智慧来源于他们 更远 ，更加深入和理性化，这就具备了由此及彼的思 参透了上帝的至高、永恒。理性与神性的结合让西方 维能力。就一种现象进行形而上的思考，是一种理性 思想世界充满着田园牧歌式的希望，即便历史总是