王丽《指南》背景下的幼儿园科学活动解读.pptVIP

* * * * * * * * 挪威幼儿园让孩子亲近阳光自然和交流 意大利幼儿园注重想象力和创造力 我们的行为—— 环境支持 游戏体验 领域渗透（科学与艺术、 科学与阅读） 环境支持 研究成果表明： 科学学习环境能够发挥其在科学教育中的重要作用。人们在其中可以追求和发展科学趣，从事科学探究，提升科学能力。  形成动态发展、幼儿参与的环境 玩中学问大 小问号、小实验、小制作、小故事、小发明 全园科学混龄游戏 大胆交往（挂牌游戏） 同伴教育 合作探究 领域的渗透与整合 科学与艺术 科学与阅读 围绕“科艺整合”课题 每周一次班级实践式特色课程（各取所长） 每月一次小组讨论式教学研讨（智慧碰撞） 双月一次全园参与式沙龙论坛（交流反思） （感言教育动态、发布求助信息、分享教育智慧 ） 科学幻想画 在实践中探索“科艺整合”的点 科艺游戏 科学幻想剧 科艺小制作 课题研究沙龙 1.收集信息，确立沙龙话题 如： 骨干教师抛出主话题 “科学绘本教育”沙龙活动议题 1.你认为在幼儿园可以选择哪些方面的科学绘本？ 2.科学绘本可以有哪些呈现方式？ 3.如何创设科学绘本活动的教育环境？（包括大环境、小环境） 4.如何体现灵活多样的科绘教育形式与方法？ 课题研究沙龙 2. 围绕话题，众人各抒己见 课题研究沙龙 “理论锤炼、实践反思、专业提升” “实践---反思---再实践” 科学大绘本  亲子同台，走向社区 围绕探究 好奇、好问、好表达、好探索 回顾 科学大概念 幼儿有什么 我们怎么做 关注孩子的科学核心素养 概括 交流 直观想象 合情推理 科学应用 …… 具有科学素养的人应具备五个方面的素养： 科学情感：关注科学、敏感性；对科学的积极态度；对科学 的责任感。 科学认知：自然科学认知、社会科学认知。 科学伦理：人与自然的关系；人与人的关系；科学道德观； 科学发展观；科学世界观。 科学行为：科学行为的习惯性和科学行为的自觉性。 科学技能：发现科学问题；分析科学问题；解决科学问题。 思考—— 结合《指南》—— 我们的方法、策略 我们的儿童观、教育观 …… 《指南》科学部分的目标 ？ 科学部分的目标 目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象 ——让我们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应该提供什么样的学习经验。 点滴体会，谨作交流， 敬请批评指正！ 谢 谢！ * * 《指南》背景下的幼儿园科学活动解读 南通海门 王丽 2015.12 关键词：探究 《指南》——幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。（核心价值） 定位幼儿的科学活动为“科学探究”。 注意事项： ……直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习…… 《指南》给我们提供的帮助 1.帮助教师准确把握科学教育的基本方向 3.为教师选择适宜的教学内容 。 ——选择什么题材？ 《指南》一些目标的表现是把学习和发展结合在一起表述的，可启发教师去考虑“教（学）什么”。如“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”等。 （科学：我们的动物朋友系列活动） 4.帮助老师了解幼儿科学教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。 ——活动过程、有效指导  孩子眼中的科学是……科学是什么.wmv 〔加拿大〕苏珊 主编  成人眼中的科学是…… 一些儿童的解释（画图的方式） 是我手臂的力量。 它是自己想这么滚的。 是斜面的材料不同。 听儿童在说什么、在做什么（地底下有什么？） 讨论 动手活动 找出儿童的概念 儿童有什么——我们怎么做 在正确的时间问正确的问题（适当干预） 在儿童的提问下，教师调整活动的方式与节奏 在教师的提问下，儿童表达他们的理解和技能 问题从哪里来 问题来自于兴趣 从日常生活中提出问题 与当下的活动紧密相联（生蛋熟蛋） 来自于学习者自身的成长经历 来源于周围的环境 问题设计的基本要素 宽度——思考的范围  深度——思考的层次  角度——思考的方向  精度——表述的精确度 难度——思考的力度 关键在于问题与问题之间是否可以建立内在的逻辑性。 科学活动：三脚架  国际视野下的儿童科学