蒙古族舞蹈教学方式探索.pdfVIP

内蒙古艺术 舞蹈教学与研 究 2016年 第 1期 蒙古族舞蹈教学方式探索 郝 琳 (内蒙古大学艺术学院 呼和浩特 010000) 蒙古族舞蹈以其热情奔放、豪迈粗犷、稳重端 下，学院派舞蹈教学所采用的民间舞蹈教材大多是 庄的风格特点，展现着其独有的魅力，吸引着广大 运用此法编撰整理的，因此 “元素教学法”也得到了 舞者 ，也令广大的观众为之着迷。蒙古族舞蹈历史 广泛运用。也就是说在教学过程中，将一整体动作 悠久，具有很强的自娱性 、即兴性 、抒情性，在民间 提炼出几个单一元素 ，单独训练，然后再叠加训练， 以其强大的艺术生命力一代又一代传承至今。随 让学生由浅入难，由单一到复杂，循序渐进地学习 着时代的发展进步，老一辈艺术家们已经将那些蒙 动作，使得大段的舞蹈变得容易接受。这一方法同 古族民间原生态的舞蹈收集 、整理 ，并提炼出多套 时也可以成为中国民族民间舞编创的方式方法。 教材资料，供各大院校舞蹈教学使用。蒙古族舞蹈 这种动作元素类似舞蹈创作中的一个动机，在这个 教材的出现，把民族民间舞蹈的传授从草原上提升 动机上重复、装饰、模进、反向、分解 、扩充，就会产 到了教室中、课堂上，使蒙古族舞蹈得到了更广泛 生新的动态语汇，并由此发展成一个舞句，再由一 的传播 ，让更多的人有机会学习这一民族民间艺术 个舞句扩充为一个舞段 ，几个舞段不同逻辑关系的 的精华。这些舞者在一遍遍的学习中，体悟其核心 排列就变成一个作品。 要领、风格气质，进而深入了解蒙古族习俗、文化， “元素教学法”无疑推动了舞蹈教学的发展，是 并以全新的方式将蒙古族舞蹈文化传承下来。笔 具有科学性的、可以量化操作的教学方法，它即体 者长期从事蒙古族舞蹈教学，在实践中一直在思考 现出了规律性，也可以举一反三、触类旁通。但是， 什么才是最适合蒙古舞的教学方法，从而更好地传 这一方法肢解了原生态民间舞 ，虽然它的功能变大 承和发展这一有着厚重历史、风格浓郁的文化遗 了，在可视性上更接近现代舞台，但在将元素重组 产。以下结合 自己的教学经验和蒙古舞的特点，阐 的过程中弄不好会出现风格的丢失和远离民俗的 述 自己对蒙古舞教学方法的一些思考，望同行、专 现象。在实际教学过程中，运用此法的悖面，是灌 家指正。 输性的教学模式。舞蹈学习变得机械化，教师一个 一 、 当下蒙古舞教学中常用的教学方法 动作、一个动作的教，组合编排极其有规律，学习过 1．元素教学法 程变得枯燥，学生兴趣降低 ，学习也变得被动，学生 说到 “元素教学法”，首先要提到 “元素教材整 们也都习惯性的等待老师拆分示范 、讲解动作 ，替 理法”。“元素教材整理法”是从先人留下的令人 目 他们解决问题。另外，这种拆解的训练方式，容易 不暇接的民间舞蹈资源中，探究 “原动”的原理 ，以 让人忽略动作的衔接之处 ，也就是动作与动作之间 及动的特性，动的起因，特别是在一些看得见、摸得 的气 口，而这往往正是蒙古舞独特的风格韵律所 着的民间舞蹈呈现形式中，分解、化合、提纯这些起 在。所以在蒙古舞的教学中如果只采用这一种教 因，得到力的根源 ，其最根本的目的就是希望能带 学方法是不够完善的。即便是使用 “元素教材整理 动起动作起因的 “根元素”，由此发展壮大整合完善