特殊教育法及身心障碍者保护法.pdfVIP

特殊教育法及身心障礙者保護法 之內涵與立法趨勢 陳麗如 長庚大學教育學程中心助理教授 身心障礙者的權益及福利依賴法案條文的訂定方能受到真正的保障 。我國目前對身心 障礙者的保障法案主要有兩個 ，一為 《特殊教育法》，二為 《身心障礙者保護法》。本文針 對此二法 ，以九十年的法案內容進行其內涵的分析 ，並由法案的制定轉變 ，談其中的立法 趨勢。 ：特殊教育法、身心障礙者保護法、特殊教育趨勢 班設班要點》。三為民國63 年訂定的 《特 特殊兒童鑑定及就學輔導標準》。在民國 86 年《特殊教育法》做第一次修正，而後於 身心障礙者的權益及福利依賴法案條 90 年做了部分條文的修訂。 文的訂定方能受到真正的保障。目前我國 保障身心障礙者的法案，在教育方面主要 為 《特殊教育法》，在社會福利方面主要為 現行《特殊教育法》，共包含 32 條， 《身心障礙者保護法》。法令的訂定將帶動 茲就幾個向度進行探討： 教育制度的革新與社會福利的落實。此兩 (一)政策 ：我國政府訂定一定的經費比 個重要法案正突顯目前特殊教育與身心障 例以施行特殊教育，在《特殊教育法》中 礙者權益之發展趨勢。 明訂接受特殊教育的對象除了身心障礙學 生外，亦保障資賦優異學生接受適性教育 之權利。 (二)主管與輔導：《特殊教育法》明訂 主管機關及特殊教育人員任用資格，並且 我國 《特殊教育法》首次於民國 73 年 指示成立特殊教育中心與該中心輔導我國 制定，在這之前有關特殊教育之相關政策 特殊教育人員之義務，此對於特殊教育工 則有賴三個法令加以維護，一為《特殊教 作的執行與第一線執行特殊教育工作的人 育推行辦法》（教育部，民 66 ），二為當時 員有了更明確的支援提供。 台灣省教育廳於民國 58 年公佈的 《台灣省 (三)教育實施：《特殊教育法》所提及 各縣市國民中小學智能不足兒童教育實驗 有關特殊教育的實施可自四方面進行探 台東特教 92 年 6 月 第 17 期 第 9-14 頁 9 討： 1.教育實施階段 ：實施階段主要包括 三個，一為學前教育階段，二為國民教育 階段，三為國民教育完成階段。我國對身 心障礙者的特殊教育已朝向全人生涯教育 我國《身心障礙者保護法》於民國 69 的理念。 年制訂 ，時稱為 《殘障福利法》，而後於 79 2.早期療育：《特殊教育法》強調身 年做第一次修訂，86 年做第二次修訂，時 心障礙學生提早接