论医学人文教育中的关爱生命教育.pdfVIP

河北青年管理干部学院学报 2016年第6期 论医学人文教育中的关爱生命教育 牛素珍1 阎聚峰1 牛彦平2 (1．河北中医学院，河北石家庄050200；2．河北医科大学第二医院。河北石家庄050000) 摘要：医学生人文素质的低下与医学人文教育中关爱生命教育的缺失有直接关系。 把关爱生命作为医学人文教育的基石，是由医学的本质决定的，也是医学人文精神的核心 要求。强调把关爱生命作为医学人文教育的基石，形成以关爱生命为基础的医学人文教 育体系，从而提高医学生人文素质。 关键词：关爱生命；医学人文教育；基础 近年来，医疗纠纷案件的持续上升，使医患关系越来越成为社会舆论关注的焦点问题。反思医患关 系不和谐的成因，医生人文素质低下和医学人文精神缺失无疑是一个重要因素。因此，重视和加强对未 来医疗从业人员——医学生医学人文素质的培养，进一步提升高等医学人文教育的效果，对于从源头 上促使医患关系走上良性循环具有非常重要的意义，也是一个值得深入研究的问题。 一、高等医学人文教育的现状 有人说，医学淡化和漠视人文教育是医学人文精神失落的直接原因。其实，医学作为最富有人文关 怀和人性温度的科学，早已成为人类医学由生物医学模式转向生物一一心理——社会医学模式的共识。 医学人文教育作为高等医学教育的一项重要内容，自上世纪八九十年代以来，就已经开始引起我国医 学高等教育的重视，并从那时起各医学院校陆续开设了医学人文教育的相关课程。经过20多年的发 展，基本形成了较为系统的医学人文教育课程体系。但是，医学人文教育课程的系统化与当前医学生人 文精神的缺失却形成了鲜盟对比，这些年层出不穷的医疗纠纷案件充分表明，医务人员医学人文素质下 降已成为一个不争的事实。同时，我们在对高等医学院校医学人文教育现状的调查中也发现，大部分学 生比较重视专业知识的学习和专业技能的训练，而对人文知识的学习则缺乏主动性，甚至干脆认为作为 医学生学好医学专业知识和技能足以；相当一部分学生对何为医学人文精神不太了解，有的学生仍然认 为临床上医务人员所诊疗的对象是人得的病。在对如何提升医学生人文素质的调查中，虽然绝大部分 学生对医学人文课程的作用予以肯定，但在实际学习中，却又表现为重专业课而轻医学人文课两种截然 不同的态度。这一现状，不仅从一个方面折射出了当代大学生既愿意提高自身的综合素质，又趋向于急 功近利的既矛盾又浮躁的心态，也是导致医学生人文精神欠缺的重要因素。这说明，课程体系的完善不 收稿日期：2016—07—16 省高等学校人文社会科学研究重点项目“构建和谐医患关系下的医患纠纷处理机制研究”(SDl51029)的研究成果。 作者简介：牛素珍，女，河北中医学院教授，法学硕士。研究方向：哲学和医学教育。 阎聚峰，女，河北中医学院教授，法学硕士。研究方向：历史和医学教育。 牛彦平，男，河北医科大学第二医院主任医师。研究方向：康复医学和医学教育。 56 万方数据 等于教育的完善，提升医学人文教育的实效性才是解决问题的关键所在。调查还发现，尽管医学人文教 育课程体系在不断完善，但人文课程“走过场”的情况仍较为普遍。教学内容的空泛枯燥，教学形式的机 械呆板，使医学生对医学人文课程的学习缺乏热情。更值得注意的是，许多人文课程只注重知识的传 授，而淡化了知识以外的生命教育、人格教育及心理教育等，医学人文教育评价体系也简单化为通过考 试成绩一锤定音。其结果势必将每个学生发展的教育异化为竞技教育，尤其是将考试成绩再同奖学金、 保研等与学生切身利益相挂钩时，这样的竞技甚至会走向极端。震惊全国的复旦大学医学博士生投毒 杀死其室友事件，让我们看到一个受过近十年医学高等教育的医学生对生命的残忍和漠视。这虽然是 一起极端个案，但也警醒我们必须深入思考在医学人文教育中所缺失的究竟是什么?调查结果虽然显 示大部分学生能够将敬畏生命、关爱生命、尊重患者权利、尊重患者人格和尊严等作为医学人文精神的 内容选中，但从大多数医学生不太了解什么是医学人文精神到不重视医学人文课程的学习，再到仍将人 得的病作为诊疗对象的现状表明，医学生医学人文素质的低下与医学人文教育中关爱生命教育的