1信息化推动教育现代化精要.ppt

现 代 教 育 技 术1 信息化推动教育现代化 1.1 信息技术及其发展历程 1、信息技术的定义 基本定义：信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术 准确定义：信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机和智能技术以及控制技术的整体 2、信息技术的四基元 3、信息技术的体系 1.1.2 信息技术的发展 计算机与通信的结合——现代信息技术的革命 1.2 教育信息化与信息化教育 1.3 现代教育技术现代教育 1.4 信息技术与课程整合概要 1.4.1 信息技术与课程整合的内涵与本质 1、信息技术与课程整合的内涵 ⑴整合(Integration) 一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益 教育、教学中的“整合”——系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益 ⑵课程整合(Curriculum Integration, CI) 基本内涵：对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、教学评价等诸要素作系统的考察与操作，也就是要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种因素之间的关系 狭义整合：考虑到各门原来相互分裂的课程之间的有机联系，将这些课程综合化 广义整合：课程设置的名目不变，只是相关课程的课程目标、教学与操作内容(包括例子、练习等)、学习手段等课程内容间相互渗透，相互补充 ⑶信息技术与课程整合 通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革 IITC的三个基本属性 2、信息技术与课程整合的本质与核心 ⑴信息技术与课程整合的本质 改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的新型教学结构 改变四要素的地位、作用和关系 教师→课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识意义的帮助者、促进者 学生：外部刺激的被动接受器→信息加工的主体和知识的主动建构者 媒体→既能辅助教师教，又能辅助学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感激励工具 教材→学生学习资源中的一种 ⑵IITC的核心——E-Learning 指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式 计算机扮演着3种不同的角色： 计算机作为学习对象(Learning about Computer) 计算机作为学习工具(Learning with Computer) 计算机作为学习资源(Learning through Computer) 3、信息技术与课程整合的目标与原则 ⑴信息技术与课程整合的目标 宏观目标——建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育 具体目标 培养学生的信息素养与信息能力 培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生掌握信息时代的学习方式 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 ⑵IITC的主要原则 运用先进的教育思想、教学理论和学习理论（特别是建构主义理论）作为整合的理论指导 紧紧围绕“新型教学模式”的创建这一核心来进行整合 注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的设计 高度重视各学科的教学资源建设——前提 结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式 1.4.2 信息技术与课程整合的实施 1、IITC的基本方式 2、学校实施IITC的过程 3、在具体课程中进行整合 1.4.4 IITC的现状与对策 1、我国教育信息化的成绩与问题 ⑴高等学校的教育信息化 ⑵中小学校的教育信息化 ⑶当前我国教育信息化过程中存在的主要问题 大投入没有大产出、高投资没有体现高效益 校园网的应用状况 80%以上用于开设“信息技术”必修课 其余的20%中，一部分用于教育行政管理，另一部分则用于辅助课堂教学 真正用于教育信息化改革的学校不到5% 三个方面错误或是片面的认识 对“信息技术与课程整合”的目标（意义）不清楚——不清楚为什么要整合 对“信息技术与课程整合”的内涵（实质）不了解——不知道什么是整合 对“信息技术与课程整合”的方法（途径）不掌握——不知道如何进行整合 2、当前IITC中存在的误区 ⑴在技术世界里迷航 对技术的抵触与盲目依赖并存 以课件而不是教学过程设计为核心 追求高新技术而忽视传统媒体的作用 信息技术使用“泛化” ⑵错误理解学生的主体地位 将主体地位绝对化 片面地理解信息素养的内涵 缺乏对学生思维能力的训练 无效的协作 ⑶未能正确发