2014年秋七年级数学上册 2.2 整式的加减教学设计 新人教版.docVIP

2.2 整式的加减（2课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 理解并掌握合并同类项的概念、去括号法则的探究，能够利用整式的加减法则对整式进行加减运算． 数学思考 能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，使学生经历对具体问题的探索过程，培养符号感． 解决问题 （1）能够利用同类项的定义合并同类项； （2）能够利用去括号法则化简； （3）能够利用整式加减法则进行整式的加减运算． 情感态度 通过丰富有趣的现实情景，使学生经历从具体问题中抽象出数量关系，在解决问题中了解数学的价值，发展“用数学”的信心． 重点 合并同类项的概念、去括号法则的探究，整式的加减法则． 难点 合并同类项的理解、去括号法则的发现． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容． 二、问题引申、探索去添括号法则以及整式的加减法则． 三、应用提高、拓展创新． 四、归纳小结、布置作业． 通过活动1、活动2探究同类项的定义以及合并同类项的方法． 通过活动3、活动4以及做一做，探究、巩固去括号法则． 通过对问题的解决培养学生思维的灵活性以及创新能力． 培养学生的归纳总结能力，巩固新知． 教学过程设计 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 活动1：填空，并解释等式成立的依据． x+2x+4x-3x=______ 3x2+2x2=_____ 3ab2-4ab2=_______ 学生活动设计： 学生自己解决上述问题，然后观察结果，解释等式成立的依据.经过思考可以发现，上述运算可以利用乘法分配率进行，从而把上述多项式进行合并． 教师活动设计： 引导学生在观察的基础上归纳合并同类项的定义： 若两个单项式中所含字母相同，且相同字母的指数也相同，那么这两个单项式叫做同类项． 利用分配率可以把同类项进行合并，合并时把它们的系数相加作为新的系数，而字母部分不变． 所以上述各式计算结果应为(1) x+2x+4x-3x=(1+2+4-3)x=4x；(2) 3x2+2x2=(3+2)x2=5x2；(3) 3ab2-4ab2=(3-4)ab2=-ab2． 活动2： 1．合并下列各式中的同类项 （1） （2） （3） 学生活动设计： 学生独立思考，只需要辨别清楚各个问题中的同类项即可 教师活动设计： 引导学生在解决问题后，分析各个多项式的项，找到同类项并进行合并，进行交流，在交流中纠正一些不正确的想法 解：（1）原式＝ （2）原式＝ （3）原式＝ 2．（1）求多项式的值，其中 （2）求多项式的值，其中 分析：在求多项式的值时，可以先将多项式中的同类项合并，然后再求值，这样做往往可以简化计算． 解：（1）原式＝－x－2． 当时，原式＝ （2）原式＝abc． 当时，原式＝1． 3. 水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降2 cm；第二天连续上升了a小时，每小时平均上升0.5 cm，这两天水位总的变化情况如何？ 解：把下降的水位变化量记为负，上升的水位变化量记为正．第一天水位的变化两位－2a cm，第二天水位的变化量为0.5a cm． 两天水位总的变化量为－2a＋0.5a＝（－2＋0.5）a＝－1.5a cm． 这两天水位总的变化情况为下降了1.5a cm． 问题引申、探索去添括号法则以及整式的加减法则 活动3： 观察下列式子的变形，你能发现什么？ 　（1）＋120（t－0.5）＝＋120t－60 　（2）－120（t－0.5）＝－120t＋60 发现： 括号外的因数是正数，去括号后式子各项的符号与原括号内式子相应各项的符号相同； 括号外的因数是负数，去括号后式子各项的符号与原括号内式子相应各项的符号相反． 以上为去括号法则，依据是乘法分配率． 做一做： 1．化简下列各式： （1）8a＋2b＋（5a－b）； （2）（5a－3b）－3（a2－2b）． y2)－(－x2+4xy－y2)； （2）(5y+3x－15z2)－(12y－7x+z2)． 学生活动设计： 学生自己解决上述问题，进一步体会整式加减的本质－－合并同类项． （1）(－x2+3xy－y2)－(－x2+4xy－y2) =－x2+3xy－y2+x2－4xy+y2 =－x2+x2+3xy－4xy－y2+y2 =－x2－xy+y2 （2）(5y+3x－15z2)－(12y－7x+z2) =5y+3x－15z2－12y+7x－z2 =5y－12y+3x+7x－15z2－z2 =－7y+10x－16z2 教师活动设计： 鼓励学生自己根据对多项式的理解解决问题，并分析学生在计算过程中存在的问题（比如去括号的问题等）． 应用提高、拓展创新 问题1：求的值，其中． 学生活动设计： 学生独立进行分析，发现可以把字母的值直接代入计算，但是过