2014年秋七年级语文上册 19《在山的那边》教学实录1 （新版）新人教版.docVIP

《在山的那边》 教学设想 这堂课是诗歌朗读教学课，整个教学力求体现新课程改革的理念，体现语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成。教学中教师要通过恰当的“导”、“引”调动学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师力求充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师要把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化教学过程，优化教学的时间结构。这堂课，要充分尊重学生的主体地位，努力体现以人为本的教学思想，落实新的语文课程标准，实施语文课堂素质教育。 教学目标 1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生 重点难点 重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。 学情分析 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。 教学方法 朗读法、讨论法 教学手段 多媒体 教学过程 一、导入新课 师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？（课件播放大山的画面） 　　生：在山的那边是什么？ 　　师：为什么会这么想？ 　　生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 　　生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。 师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者） 二、学习目标： 师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀？ 生（齐）：喜欢！ 师：为什么？ 生：诗歌句子短，读起来比较上口 生：诗歌有感情，能打动人。 师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 教师边说边用课件出示学习目标：１、朗读诗歌，品味语言 ２、联系生活，感悟人生 三、检查预习： 师：同学们预习生字了吗？ 生（齐）：预习了！ 师：谁来朗读生字？要注意加点字的读音。 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 生：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng诱惑yòu 喧腾xuān扎下zā 漫湿màn 一瞬间shùn 师：有没有错误？ 生（部分）：扎下，不该读zā应该读zhā 师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。 生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”（有的学生读 zhā，有的读学生读zā） 师：到底应读zhā还是zā？为什么？ 教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。 生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是zā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师：对，应读zhā。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。 生放声齐读生字 四、整体感知： 师：同学们读得很好。山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。 教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。 学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。 师：大家为什么鼓掌啊？ 生（齐）：老师读得好！ 师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，是不是？ 生（齐）：是！ 师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好？ 生（齐）：好！ 教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文 师：大家自己评评读得怎么样？ 学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 师：为什么会这样？ 生：读的遍数少了。 生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生：对课文意思理解不透，还没品出味来。 师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题： １、