分区公听会意见回应表.PDF

十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校 「語文 領域新住民語文- 」課程綱要草案 分區公聽會意見回應表 序 公聽會紀錄 課綱研修小組回應 號 場次發言人/ 主要訴求 詳細說明 東區 歐/ ○○ 新住民課綱草 在國中小部份沒有對應 同意修訂如課綱草案第 2頁。 案第2頁 A3規劃 已 於核心素養A3欄位中畫一條大斜線。 執行與創新應 1 變，空格處是否 可以註明「無對 應」或畫一條大 斜線。 南區許/ ○○ 新住民課綱草 建議學習語言時，文化能多一些。 參酌左列建議，課 綱草案進行以下修訂： 南區/楊○○ 案應著重「文化課綱中較多的聽說讀寫，可能會像學習英文 (1)將p.3,4,9之「語文能力」修訂為「語言能力」； 理解」，避免偏 一樣，如何將文化與經驗在課堂中表現出來? (2)加大 p.3 「學習態度」與「跨文化行動力」的欄位空 北區/李○○ 重單純的語言 國小學習重點應在了解認識新住民的文化。 間； 教育。 教學是否應以文化培養學生興趣，再進行拼 (3)P.8 「二、教材編選」修訂第7點文字為「 教材編選 音教學，是否較能吸引學生學習動力。 時，為提升學生的文化理解與學習興趣，可適時選用合 宜的傳統童謠、主要節慶；……」； 北區/羅 ○○ 因為東南亞的語文背景均不同，教材的版本 (4)P.9 「三、教學實施」修訂第2點文字為「在課堂中 2 應需從各國文化的背景深入瞭解。 除一般教學法外，可多採用對話演練、生活情境模擬及 北區/羅 ○○ 雖然重視文化理解及自我文化的認同，但在 視聽媒體學習等方式以提高學生的、口語表達能力與文 實施要點「三、教學實施」及「五、學習評 化理解。」；修訂第 3點文字為「課程可安排多元的活 量」只重視在語言形式表達的部份。 動或任務 （如：卡片書寫、節慶體驗、訪問新住民、東 北區/梁○○ 課綱的課程目標有六點，但大家看到要兒童 南亞旅遊規劃等），引導學生學習新住民語言與文化。」 學會聽說讀寫就誤會成兒童壓力很大，請宣 導課綱時扭轉民眾對傳統〞外語學習〞純學 語言的壓力，強調文化和溝通是相同重要的 。 東區 歐/ ○○ 學習重點編碼 新住民課綱草案第 4頁語文能力的階段性， 參酌左列建議，將p.4,5各學習階段的原括弧說明文字 3 之學習階段應 提出是依學習者的語文能力，但是第 5頁又 刪除，修訂為 「第二碼為學習階段， 以羅馬數字表示： 1 序 公聽會紀錄 課綱研修小組回應 號 場次發言人/ 主要訴求 詳細說明 以程度語言能( 提及 I 表示第一學習階段（即國民小學一、 以Ⅰ表示初階，以Ⅱ表示中階，以Ⅲ表示進階，以Ⅳ表