第三节 能力.ppt

知识点结构 一、 什 么 是 能 力 二、能 力 的 种 类 三、能 力 的 发 展 四、能 力 的 测 试 什么是能力 1、能力的定义 2、智力及其能力的关系 3、能力与知识技能 4、能力结构理论 由此可见，能力包两重含义： 一是已经表现出来的实际能力，这种能力可用成就测验来测量。成就测验测的是实际能力，即一个人知道什么(知识)和能干什么(技能)。 二是潜在的尚未表现出来的心理潜能（潜在能力），这种潜能通过学习或训练后有可能发展起来。这种能力可用性向测验来测量，即测量一个人在某些活动或领域中(如学科,职业等)所具有的潜在能力。如霍兰德职业性向测验。 * 能力与活动 密切相关： 1.能力在活动中形成； 2.能力在活动中得到发展； 3.能力又在活动中表现。 *能力与活动 虽然能力是与活动密切相关的心理特征，但人在各种活动中表现出来的个性心理特征并不都是能力，如稳重沉着，还是急燥开朗等人格特征与完成活动有一定的关系，但并不是完成活动的必备条件，因此，不能称作能力。人格虽然也表现在人的活动中，并对活动的完成产生一定的影响，但是它不直接影响活动效率，不直接决定活动的完成，因而不属于能力的范畴。 只有那些为完成某种活动所必须的、直接影响活动效率或活动成败的心理特点才是能力。 2、智力及其与能力的关系 智力的含义： 在心理学中,智力（intelligence）一词倍受重视.但对于智力的界定至今没有统一的说法。 在西方心理学中，布朗（F.G.Brown）综合了不同观点，认为智力是学习能力、保持知识、推理和应付新环境的能力。 在中国，大多数心理学家认为，智力是指认知方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心是抽象思维能力。由此可见，智力是一种抽象和概括的综合能力，并非是一种单一的能力。 * 能力与智力的关系 对于能力与智力的关系，主要有三种观点： 1.能力包含智力。智力是能力的一种,即认知能力.在前苏联和我国的心理学教科书中大多持这一观点. 2.智力包含能力。西方心理学家大多持这一观点。 3.智能相对独立论。我国古代的思想家荀子认为,能力和智力是相互联系又相互区别的概念.智力侧重于认知,能力侧重于活动.智力主要涉及“知与不知”的问题,能力主要解决“能与不能”的问题。能力和智力虽然有一定区别,但在许多情况下还是可以通用.汉代思想家王充更将智力与能力合称为“智能” 智力与能力的明显区别在于： 1、智力属于认识活动的范筹，是保证人们有效地进行认识活动的稳定心理特点的综合，二者发展并非完全一致。 2、致力于能力的构成因素及其结构各不相同。 3、智力解决知与不知、懂与不懂的问题，与知识相联系，能力则解决会与不会、能与不能的问题，与技能相联系。 4、智力受先天因素的影响大，能力更多是受后天因素的影响。 智力与能力的联系： 智力和能力又是密切联系、不可分割的。二者彼此渗透，互为条件。进一步的讲，智力是能力的基础，能力是智力的现实表现。我国心理学长期以来比较偏重于能力的研究，随着人们对能力和智力关系的认识，现在更关注智力问题讨论。 3、能力与知识、技能 能力与知识、技能在实践中是密切联系的。要顺利地完成某一活动，不仅需要相应的知识和技能，而且需要一定的能力。 能力与知识、技能相互依赖、相互制约。 (一) 区别 1．知识、技能和能力是不同的心理现象 知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能,才能转化为能力。 2．知识、技能与能力具有不同步性和不同的发展趋势。 (二)联系 能力与知识、技能相互联系、相互制约。 1．知识、技能和能力都是人自我调节机制的重要组成部分，他们共同作用保证人的活动顺利完成。 2．一定能力是掌握知识、技能的前提条件。能力制约着掌握知识的快慢、难易和巩固程度，影响人们掌握知识、技能的水平。 3．掌握知识、技能又会促进能力的发展。知识、技能是能力发展的基础。在一定意义上，知识就是力量，无知就是无能。随着人的知识、技能的积累，能力也会不断提高。 智力三维度的内容 4.流体智力和晶体智力理论 美国心理学家卡特尔(Cattell) 根据能力在人的一生中不同的发展趋势提出：流态智力和晶态智力。 流体智力(fluid intelligence)：指与基