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让孩子真正走进品德与社会的世界 　　品德与社会课程旨在培养学生良好的思想品德和良好的行为习惯，加强他们的社会实践能力，在他们形成正确的道德认识的基础上，积极创造条件，激发与培养学生丰富的道德情感，让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中，在社会活动中发展品德能力 我认为小学阶段的语、数、英三门学科固然重要，但孩子的品德和社会实践能力更为重要。品德与社会这门学科很容易被某些教师和家长忽略掉，他们只把它当作无足轻重的副科执教，甚至干脆为主课让路，家长更是只关心孩子的主科成绩，对这门课程的成绩毫不关心，甚至占用孩子本门课的课业时间用于各种补习。对此，我把这几年任教这门学科的认识与大家交流、探讨 一、兴趣引入，生活相关，以情感人 品德与社会的编排都是与生活息息相关的内容，而且更是从学生的日常生活入门来讲述的一些案例和素材。人的情感是具有感染性的，作为一名教师，课堂中的情感教育非常重要，情感可以感染所有的人，同样教师的情感可以感染学生，使学生的行为有所改变、有所提高。在品德与社会教学中，主要做两方面的努力：一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。我们可以把课本上的某些案例内容活教起来，让实践说话，将课本变成真实的，让故事变成生活的，从而引起学生的注意和激发他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”，于是，自己的教学工作轻松了，孩子们也学得用心多了。因此，有经验的教师在品德与社会课上充分利用教材和自己的教学基本功，使自己的情感和教材与学生的情感相容，教师入境入情，带来学生的心动情发，去感染学生，产生情感共鸣，激起道德情感，加深学生的道德概念，使学生懂得在生活学习中应具有良好的道德素养 课堂上，我给予学生充分的时间去思考，还建议他们回家经历实践后，再把过程写下来，到下一节课来展开讨论，看谁说得最好，做得最棒，最后我给予评价和奖励。这样，孩子的一些正确思想在现实生活实践中就得到了很好锻炼。同时，教师还要贯彻正面表扬和激励为主的原则，激励每一位学生都主动参与竞赛活动，使每个学生在小组合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦，以获得全面的发展。在此，也同样说明了我们的教学所给予学生的不应是一个简单的正确结论――“该怎么做才对，这样的做法才是正确的等”，而是要让孩子们亲自去试一试：“你是怎么做到的？在做的过程中，你遇到了什么困难，你又是怎么去解决的？”如此，学生才能活跃思维，大胆尝试，勇敢地到生活中体验、实践，进而得出自己的结论 二、结合实际，寻求特色，以境动人 上好品德与社会课，要以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。要以生活中相关的生活情境和社会案例教育学生、感化学生，以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际，组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向 在设计教学过程中，要结合教学内容穿插相关的生活情境与社会案例，倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教，以此来渲染课堂气氛，与学生达成共鸣，使学生在情绪上受到感染，产生情境体验。在该课程的具体教学实践中，总结出教育内容贴近生活，一定要突出综合性，强调活动性 三、展开方位，多种角度，以美冶人 品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。我们要通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。我们要调动学生原有的知识思想，引发学生思考，激发学生的学习欲望，教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受，从而达到教育教学的最佳效果。教师把自己搜集的资料，利用多媒体进行展示，并由此及彼，精讲点拨，并让学生感受在这一环节中，老师和学生共同努力，在交流收集资料中感情不断地在增进、在融合，从而让学生知道，老师是跟他们一样，并没有分彼此，都是为了共同的目标去寻找真理，学生动情明理，也就很乐意去完成这一教学环节了。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂，从学生自身中寻找教学资源，发挥学生的主体作用。在学校教学资料不足的情况下，寻找学生自身资源充实教学，体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务之目的 在品德与社会教学中，让学生做主人，给孩子足够的空间和时间，并发掘多种渠道引导他们充分利用社会资源，融入生活实践，鼓励孩子们参与社会，了解社会，从而让学生能够真正地走进品德与社会的真实世界当中。我们要积极地想方设法引导学生进行小组合作学