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初中英语阅读教学中的思维训练设计 　　对于初中英语教学来说，必须要提升学生的阅读能力，以此来促进学生对知识的深入理解，充分提升学生的学习质量。这就要求教师要采取有效措施对学生进行思维训练，不断提升学生的额思维能力，促进学生英语素质的提升 1. 中国学生英语学习的思维误区 好的教学理念是训练学生理解，并最终能够运用美国人的逻辑思维去表达。实践教学中我们会发现，大多中国学生对于英语的学习有一个误解：他们认为掌握一些语言，只要学会词汇和语法就可以。的确，知道词汇，知道如何说可以说出一门语言，达到简单的交流，但是想要提升到更高的层次，就远远不够了。尽管很多学生每天坚持锻炼口语发音，力求做到美语声调精准，但是不了解美国人的表达思维，就谈不上真的掌握这门语言。事实上，除了一些语言功能之外，对美国人的思维方式也必须有所了解，才能在不同情况下做到思想交流，而不仅仅是完成语言交流。因此，在我看来，要完成真正思想意义上的交流，不仅要注意语言表层，更要注意思维深层 2. 学会批判性思维能力 在阅读课中的渗透批判性思维，所谓“批判性思维”， 指的是人们能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力， 并能对各类陈述或建议的价值、 准确性或权威性做出评价。它不仅是从事学术研究的基本条件，也是人们从事各类工作应具备的基本素质。这也是属于英语阅读教学中的高段位目标，是旨在培养学生的独立思考能力。这样的方式能更好地理解课文内容并鼓励大家积极思考。掌握批判性思维，就需要学生从阅读的课标要求、阅读的层次以及批判性阅读的主要步骤等三个方面对这一主题进行了深入学习。我们要认识到，批判性阅读是高段位阅读，是对于学生更高层次能力的培养。面对二十一世纪，面对国家提出的培养创新型人才，英语学科无疑担负着国家的使命，英语阅读教学不能仅仅停留在词汇语法层面，而应该基于文本的理解，又要将思维跳出课文本身，对课文内容进行批判性解读，引导学生结合生活实际和已有常识进行拓展思考，而这正是课程标准对于英语工具性和人文性的目的和要求 3. 理解美国人的思维 语言有许多层面：表层、深层和其他层面，英语也是这样。英语语言有一定的逻辑结构，是有规律可循的，但是千变万化的口语表述结构，有时候确实让学生难以快速理解。我们当前的英语教学，主要关注的还是应试和语言的表层，换言之，就是模拟各种情景中，学生应该怎样去说，但是这只是交际过程中的很小一部分内容。想要真正读懂英语，我们首先要理解美国人的思维。地道的教材应该是美国人写的，因为中国人编的教材，又过于强调语言表层，忽视语言的深层结构。所以教师可以引导学生去读一些课外读物，看看美国人是怎么样描述一件东西，怎么样界定一个东西的定义；如果条件允许，组织学生去和native English speaker（以英语为母语者）打交道，在交流中，学生对美语表达会有更真实更直面的理解，这对于提升他们的阅读能力大有帮助 按逻辑关系安排句子的时候，美国人与中国人最大的不同就是美国人写句子总是把评论性的东西放在前面，叙述性的东西放在后面；反观中国人，则是正好相反。这就是我们通常所说的“倒装句”，事实上这只是表达语序的不同而已。此外，课余时间，教师可以帮助学生学习一些美国成语，因为成语是一种国家文化的浓缩，美国也是这样。通过学习它们，可以深入了解美国文化，更进一步，如果学生能在适当的场合加以运用的话，就可以在思维上接近美国人。最后，我们还要力求把词汇意思精确化。即寻找恰当、地道的美语句式和语词单位。在学习中我们总有这样的体会，一个句子读起来明白，但是却翻译不出来。原因是你想翻译过去的时候，面临的选择太多，以至于无法确定母语的真正意思 4. 多读一些英语刊物 但是学习不能仅和成绩挂钩，还要多关注一些课外读物，英语读物一般和英语课本有着非常本质的区别，我国 学校的英语教材，侧重于知识点的传授，但是英语读物更倾向于通过一些原汁原味的故事来表达英语的一些相关的知识，尤其是经典的原版英文读物，不仅语言优美，纯正，而且在英语阅读能力提升方面起到了非常重要的作用，因为这些原版英文读物在书中展现了一个完整的故事情节和意念，可读性强，学生更容易接受，并且更容易理解，因为内容贴近生活，这就是现在为什么语言教育专家在培养孩子英语思维能力的时候不是专门的从英文课本出发，而是从一些原版英语读物开始的重要原因。因此，阅读英文原版读物，可以给学生提供更佳的学习环境，提供学生优质的英语学习经验，这对于对于英语阅读能力的提升来说至关重要 5. 总结 英语已经成为国际化的语言，不但在现在的学习生活之中占据了非常重要的位置，而且也已经成为了国际上交流沟通的重要工具，现在很多家长朋友都会特别的关注孩子的英语学习，但是还要改变的是传统的应试思维，我们的孩子从小学习英语，