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小学高段群文阅读中整合式阅读方法的理念及价值 　　摘要：小学阶段分为低、中、高三个阶段，其中五六年级为高阶段，这一阶段是小学生培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯的重要阶段。在教学过程中，探索出一项有效的阅读教学方法尤其重要。群文阅读中的整合式阅读能够通过特定的主体，让小学生从多篇文章中学会对比、分析和归纳总结的本领，它是培养小学生全面综合能力的高效教学实施方法 关键词：小学高段；群文阅读；整合式阅读；理念 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0149-01 1.群文阅读介绍 群文阅读是指确定一个固定的主体，让同学们围绕这个主体在一定的时间内完成阅读任务，并且通过老师的指导，使同学们对阅读的文章达到思想上的共识，形成一种对知识的构建的新的阅读方法。这种阅读教学方法可以有效地提高学生的阅读效率，增大阅读量，丰富知识量，提高学生的阅读兴趣，和使学生养成自主阅读的好习惯 群文阅读教学模式提倡同学们在阅读过程中的集体共建，强调在阅读活动中同学们发挥着主体作用，注重培养学生的自主阅读能力和善于思考的能力。所以，老师在教学过程中，要一改传统的阅读教学模式，创建群文阅读活动，引导同学们也小组的形式对特定的阅读主题晶形讨论和交流，并分享小组的讨论成果和自己的阅读心得。通过这种阅读方式，可以将同学们聚集在一起，达到阅读上的共识。为学生的思维发展提供广阔的空间 2.整合式阅读介绍 整合式阅读包括文本阅读的整合，也包括文本阅读和写作训练之间的整合，课堂与实践的整合等多种整合方式 文本阅读的整合可以是根据教学要求的需要，将主体相近、题材相似的多篇文章进行整合归纳，形成一种综合开放式的教学模式。传统的阅读模式通常是几堂课讲一篇阅读文章，与此不同，整合式阅读是在一堂课上阅读多篇文章。首先是确定每堂课的阅读目标，之后从不同角度来阅读多篇文章，这种方法在群文阅读的基础上，可以为同学们构建一个完整全面的知识体系 文本阅读的整合也可以依据学生的需要对教材进行整合处理，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力 整合式阅读也可以是将阅读和写作结合起来。以往的教学都是将阅读和写作分开进行，阅读课就单纯的是阅读，写作课的任务就是布置题目或者讲评作文，其实这种教学方法对培养学生的写作能力效率很低。在群文阅读这种高效的阅读方法的基础上，再融入整合式阅读，可以有效的将同学们在阅读中学到的知识合理地应用在自己的写作上，让读成为写的一种方式，让写深化原有的阅读，以此循环往复，周而复始，同时将读和写与学生的成长相结合，以更好地落实课改背景下教学的终极目的 3.整合式阅读的理念 整合式阅读的教学理念主要基于如下四个”需要” 3.1避免低效重复教学的需要。在以往的教学过程中，教师往往是重复教学，耗时长但是效率低，为了避免这种重复，改掉传统教学的这个弊端，就需要统整思维，根据不同学段的具体情况，建立知识的达标标准，充分应用整合式阅读教学方法，整合相应的文本进行专题教学 3.2提高学生阅读质量的需要。对于心智还不成熟的小学生来说，要提高阅读能力，首先要使学生对阅读产生兴趣，要让学生主动阅读大量的优秀经典作品，这就要求教师要改变传统的教学方式，根据课文特点，根据课标与学生实际情况，采取群文阅读、单元整体设计、学科内整合等策略，课堂教学就能”简化头绪，突出重点”，就能让学生在自主阅读、自主发现、自主探索中把课外阅读移到课内来进行，就能有效保证学生阅读数量的增大与阅读质量的提高 3.3优化教学过程的需要。整合阅读是立足于课堂的基本特点，在精心提炼的有用、精要、好懂得知识要点指引下，充分发掘、合理协调、科学使用各种教学资源和手段，遵循阅读教学的基本规律和要求，有效地完成教学目标的制定、教学方案的设计、教学活动的落实，在整合中形成一种形式灵活丰富、高质量高效益的教学过程，提高学生的阅读能力、发展学生的阅读素养 3.4拓宽教师知识视野的需要。整合式阅读教学是一种教学理念，而不仅仅是一种教学方法。在微观层面上，整合式阅读教学可以使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，还可以是听说读写教学活动的融会贯通；宏观层面上，可以使教材与课外读物的学习整合，也可以是课内阅读和课外生活实践的整合 4.整合式阅读的价值 4.1有利于落实课程标准提出的明确建议。课程标准中指出：教师应该努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程已方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合、统筹安排教学活动、促进学生素养的整体提高。其中建议的整体考虑、整合教学内容、统筹安排教学等理念，充分强调了阅读教学必须要整合这一要求 4.2有利于矫正教师阅读教学中